初中物理培養學習興趣的策略

胡進

一、上好序言課，抓好入門教育，培養學生學習興趣

小學升初中是一個角色的轉變，學生從初一進入初二知識層面又上了一個新臺階，他們將接觸一門新的學科——物理。物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。如何吸引學生，培養其學習物理的興趣？一些老師認為樹立威信最重要，因此在第一節師生見面的開場白上，多數老師都宣布了“鐵”的課堂紀律，課堂上的要求，以及學習物理的重要性和對將來中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀律，但同樣也必然對學生心理產生負面影響，不利于學生帶著輕松的心情學習物理，他們會處處小心，擔心自己出錯或學不好物理影響將來中考，不利于發揮學生學習的積極性和主動性，更不能提高學生的學習興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應建立“平等對話，共同發展”的關系，這樣才能激發起學生學習物理的興趣。

二、優化課堂教學，讓學生成為學習的主人，享受學習的樂趣

課堂教學原則的確定，核心是要擺正學生為主體，確定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標：堅持教師面對學生的講授、師生之間的相互交流活動、學生主體之間相互啟發、學生個體獨立活動等四種教學活動形式；調動眼、耳、口、手、腦協同參與；力爭實現學會雙基、學會思維、學會學習、學會健體、學會審美、學會做人。在教學過程中，只有讓學生真正體會到自己是學習的主人，才能充分調動學生的主觀能動性，從而更加積極的參入到學習探究的過程中，成為學習的“樂之者”。那么，在日常教學過程中就要求教師做到：合理處理教材，力求教學內容新穎別致。

正確的教學目標確定后，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用，教師要根據授課類型、知識內容、學生基礎的不同，“善于設計相應的最優教學方法，最大限度調動學生積極性，從而發揮學生的創造思維，以達到最佳的教學效果”。在講大氣壓時，先通過空瓶倒提水、馬德堡半球等實驗，讓學生建立感性認識，體會到大氣壓的存在。然后再通過托里拆利實驗，建立對大氣壓大小的認識。又如，在講授單色光和復色光內容時，課本上只作一般性介紹，我在講授這部分內容時，以同位為單位，每兩個人發給一個三棱鏡，一張白紙做光屏，到教室外面去做光的色散實驗。學生容易理解太陽光是復色光這一結論。在講授色光的混合時，我沒有按照課本的順序去講授，而是給學生準備了一些材料，如光源、多種顏色的玻璃紙等。學生很快得到結論：紅色、藍色混合得到品紅，紅色、綠色混合得到黃色，紅色、藍色、綠色混合得到白色。這樣從感性到理性，從定性到定量，符合學生的認知規律，而且難點分散，降低了學習難度，便于學生掌握。

三、加強實驗教學，強化物理教學的實驗性，讓學生在實際操作中感受學習的樂趣

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。大多數的物理定律，都是在實驗的基礎上，通過推理歸納得出的。在教學過程中，再現規律、定律的生成過程，有利與學生的理解。而且，初中生朝氣蓬勃，動手的欲望強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力。因此，在條件允許的情況下，應該積極組織學生進行物理實驗，耳聽為虛，眼見為實，課本上的內容是間接經驗，要讓他們親自動手，掌握第一手資料，獲得直接經驗。同時，實驗也不是一個單純的“體力活”，要在實驗過程中，啟發學生既動手，又動腦；不僅要想是什么？還要想為什么？還有一點很重要，就是實驗的過程中，一定要保證學生發的安全，由于操作不當而引起的安全事故屢見不鮮，它不僅傷害了學生的身體，影響學生的學習，更重要的是，這類事件也會導致學生對物理產生畏懼心理，降低學生的學習興趣，因此作為教師，一定要嚴守安全關，保證學生的身心健康，穩妥地帶領學生進入精彩的物理世界。

比如講蒸發吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發兩支溫度計給學生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的讀數，讓學生自己得出結論，驗證蒸發是一個吸熱的過程。

1．認真對待學生實驗，培養學生的動手能力

有許多實驗看起來很簡單，但真正做起來卻會出現許多意想不到的問題。如八年級上冊上有這樣一個實驗：在密封的錘型玻璃泡內裝有少量的碘顆粒，對玻璃泡微微加熱并仔細觀察很快，容器內就充滿了紫色的碘蒸氣。我在上課時先演示一下，然后讓學生親手試一試，結果學生在做實驗時，卻把碘熔化了。升華中的“直接”二字就體現不出來了，實驗也就失敗了。如在研究凸透鏡成像的特點時，一些老師是先了透鏡成像的特點，再讓學生去做實驗，這樣學生帶著結論去完成實驗不利于發揮學生的探究能力。在上這一內容時可以調整一下，先讓學生去完成實驗，再和老師一起總結。這樣更利于發揮學生的探究能力，也充分調動了學生的興趣。我們還可以利用生活中常見的物品來做一些有趣的小實驗，激發學生的興趣。如用廢牙膏皮來完成“核潛艇”浮沉實驗、用氣球來演示力的作用效果實驗等。

2．注重學用結合，激發學生積極主動學習

物理知識來源于生活，服務于生活。在教學過程中一定要注意物理知識與生活的聯系，培養學生應用物理知識指導生活實踐的意識。讓學生充分感受到物理知識在生活中的廣泛應用，認識到物理的重要性和實用性。學生對物理的重要性有了充分的認識，就有了學習的原動力，這樣才會更加努力的學習物理這門課。例如：講到《杠桿的平衡條件》時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？運用了什么原理？如何識破這些“小伎倆”，保護自己的正當權益呢？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，讓學生感覺到這部分知識很有趣很實用，自然興趣盎然，對“杠桿平衡的條件”也會有更深的理解，從而運用自如。再例如學習了《家庭電路和家庭用電》這章內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線、開關接法，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家用電器的標識算出家中各種電器每天或每月的耗電量，進一步啟發學生要學會節約用電。

3．開展豐富多彩的課外活動，給學生搭建展現才華的平臺

初中生的心理狀況很明顯不同于小學生，因此，我們的教學活動一定要適應學生的心理發展狀況。具體而言，隨著學生的年齡增長，同學們自我意識逐漸濃厚，已經不滿足那種“上課由著教師灌，自習圍著習題轉”的舊教學模式，他們最樂意按照自己的意圖思維，來學習，來解決一些實際問題。我們應該滿足中學生這種心理要求，組織板報組、無線電小組、小家電維修小組、小制作小組等這些活動的開展都能夠讓學生的表現欲望得到滿足，既能夠鞏固已學到的物理知識，也能夠在實際生活中運用知識，同時，他們的能力也能夠得到鍛煉。第一課堂打基礎，第二課堂展才華，讓他們在實踐中受鍛煉，長才干。同時定期舉行各種小型競賽，讓物理愛好者充分發揮特長，感受成功的喜悅。

四、建立良好的師生關系，培養師生情感，激發學習興趣

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。教學是師生雙邊的活動，需要互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要掌握知識，必須依靠學生自己吸取。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果遇上一個學生喜歡的任課教師，學習的積極性普遍較高，課堂氣氛更加活躍，學習心理更加放松。這必將大大提高課堂的效率。因此，教師要經常深入學生群中了解他們的學習情況，關心他們的生活困難。平時多找學生聊天，多與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中拉近與學生的關系。使自己成為學生學習能力的培養者和學生人生的引路者，做學生的益友。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。