讓“調查”和學困生做朋友

史延勝

“調查”這一活動，在英語課堂中出現的頻率越來越高，其目的在于讓學生通過對相關英語知識進行有目的的“調查”，獲取相關英語知識，并在此活動中進一步鞏固所學知識，進一步提高其初步運用英語進行交流的能力。此活動的開放性（可以離開座位與其他人進行交流）為廣大學生所接受，也易為課堂教學增色（課堂氣氛活躍）而深受教師的青睞和學生們的喜愛?！罢{查”的效果真的如此好嗎？真能成為學困生運用英語進行交流的催化劑嗎？下面我就以本人在八年級下冊第3單元《Go for it》中運用“調查”這一活動進行公開教學為例，談一談自己的看法。

《Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？》 本單元圍繞表示當……時（when）與過去進行時(was/were +V-ing)展開會話與教學活動，通過主要詞匯的學習掌握相關語句：What were you doing at 9：00am last Sunday ？I was …… 通過相關知識的學習和實際語言運用過程，進一步提高學生聽、說、讀、寫等綜合素質及能力。根據以上對教材的分析，給學生創造輕松、愉快的學習氛圍，使學生身臨其境，達到良好的學習效果。本人在教學過程中設計了一個“調查”活動，采用情景交際法和“任務型”教學法，促使“英語學習任務化，學習活動生活化”，以激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中充分發揮動手、動口、動腦的作用，讓他們在“玩中學、學中玩”，在無形中掌握所學知識，從而達到鞏固知識的目的。要求學生運用所學句型“What were you doing at……？ I was ……”向其他同學進行調查，并根據情況完成表格（表格見圖1），然后進行匯報。先匯報自己的情況并將匯報的結果寫在黑板上（板書見圖2）；最后進行人稱代換，把“I”換成“She 或 He”，匯報調查的情況（板書見圖3），同時也讓學生們很輕松地便掌握了“was/were”這個對學生來說容易出錯的語法知識。

What were you doing …… last Sunday？

(圖1)

(圖2) （圖3）

經過我的簡單介紹后，學生們便拿著調查表和筆開始了“調查”，頓時課堂氣氛熱鬧非凡。有的學生在用剛學過的句型進行調查，這使我對上好這堂課充滿了信心，本以為這一環節不但能使本堂課“出彩”，而且還會激發起學困生的學習興趣，吸引他們參與其中，真正的開始樂于學習，并將所學內容進一步得到“升華”，從而飛到學困生們的腦子中去，來進一步增強他們的自信心，以達到共同進步的目的。但在高興的同時似乎聽到了不是英語的聲音，仔細一聽，我還發現：有些學生甚至在用方言進行調查，還有的學生甚至直接讓被調查者在自己的表格中填寫… …課后老師們都說這一活動把學生的興趣和積極性都調動了起來，效果不錯。但“調查”過程我卻不太滿意，因為那些不和諧的聲音和畫面大多來自學困生。這個“調查”活動對學困生來說也許只是流于形式，圖一時快活。

【分析及對策】

從課堂效果和課后老師們的評價情況來看，“調查”對中上等學生來說確實體現了它的價值，通過這一活動，使學生對所學的語言知識進一步得到鞏固，并促使相關的語言交流能力的逐步發展。對學困生來說可能只起到了激發他們的興趣和參與積極性，所以我們更應該抓住這個機遇，設法開展學困生轉化工作。首先，教師應該允許出現來自學困生的不和諧的聲音，因為學困生的轉化是一個長期的工作，而不能僅憑一節課或一個活動就能完成，我們應該循序漸進，通過在活動中不斷地提高要求，讓他們體驗到成就感，讓每一位學困生都能感覺到自己的進步，從而達到轉化學困生的目的。其次，教師在調查前一定要做好 “示范” “組織” 工作，在調查過程中一定要參與到學困生中去。中學生學業壓力大，難得有機會“輕松輕松”，且學困生基礎知識薄弱，更何況讓他們用英語進行交流了。所以難免會出現有些學生“輕松”起來容易忘乎所以，甚至在課堂上會情不自禁地高聲喊、使用漢語進行調查等。因此要使“調查”這一活動充分體現出它的價值，教師的“示范”不容忽視。在調查中應該運用哪些語言知識、怎樣詢問、怎樣記錄、怎樣匯報等等，讓學生在調查時做到胸有成竹。而且教師必須參與到學困生的調查當中，一來是起監督作用，二來可以指導他們進行調查，以確?！罢{查”的流暢性。并且，教師在調查開始之前必須講清規則、紀律要求、評分標準等，防患于未然，并做好監督工作。為防止出現上例中使用漢語進行調查的情況，教師可以抽出一個小組進行監督，誰使用漢語，誰就是明天的值日生。若沒有，那么這一小組就認真聽其他同學的調查，相信他們在聽的過程中自己也會默默地進行口頭跟隨調查，兩全其美?！笆痉丁?“組織” 和“參與”到位了，“調查”的質量就會得到保證，才能真正達到“出彩”的效果，從而使“調查”這一活動真正成為學困生學習的轉化劑。

總之，任務教學法和愉快教學法是當今英語教學的主要流向，我們在英語教學中一定要轉變教學方法，設計各種符合學生甚至是學困生身心發展的活動，誘使他們在不知不覺中參與到其中，嘗到學習的樂趣；在不知不覺中學到知識，有所收獲。使“調查”真正為輔助課堂教學和提高學生尤其是學困生的學習效果而發揮其潛在的、不可替代的作用，從而讓每個學生感到“English is easy ，English is fun”。