試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英美文學(xué)教學(xué)的新思路

1.引言

近年來，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校已經(jīng)將英美文學(xué)課程列入英語專業(yè)學(xué)生的必修課。隨著高校英語專業(yè)教學(xué)方法改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足廣大師生的要求。探求新的教學(xué)思路已迫在眉睫，而日益成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了契機(jī)。

2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的闡釋

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。環(huán)境總與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所”；從大的方面理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。［１］

3.高等院校英美文學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用情況

近年來，由于高校教學(xué)條件的改善，校園網(wǎng)絡(luò)得到廣泛的普及。各高校不失時(shí)機(jī)地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。英美文學(xué)課程的特點(diǎn)（以史為線、圖文并茂）為兩者之間的整合提供了契機(jī)。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，使課程內(nèi)容不斷完善，逐步走向現(xiàn)代信息化、教學(xué)體系科學(xué)化和教學(xué)思想系統(tǒng)化。在此基礎(chǔ)上，英美文學(xué)課程在教學(xué)方式上有了全新的變化，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代手段均進(jìn)入了英國(guó)文學(xué)史課堂，使英美文學(xué)課程在教學(xué)時(shí)間短、歷史跨度長(zhǎng)、作家作品多等不利條件下又有了一次新的飛躍。經(jīng)我調(diào)查，許多高校，如南京大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、白城師范學(xué)院的各個(gè)院系都建立了自己的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。雖然各有特色，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)：文學(xué)史網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具相結(jié)合。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英美文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

4.1英美文學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)明顯。

目前，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于英美文學(xué)方面的教學(xué)資源隨處可見，比較權(quán)威的文學(xué)課程網(wǎng)如下。

http://www.georgetown.edu/labyrinth/labyrinth-home.html

http://www.chadwyck.co.uk

http://www.georgetown.edu/tamlit/teaching/syllabilib.html

http://www.utexas.edu/world/lecture/index.htm

http://humanitas.ucsb.edu/shuttle/eng-c.html#litrenaissance［２］

這些網(wǎng)絡(luò)資源不但為教師的備課、答疑提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資料，而且為學(xué)生搭建了課后復(fù)習(xí)和資料查閱的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

4.2打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和知識(shí)的外延性。

傳統(tǒng)教學(xué)可以概括為“一張嘴+一本書”，教學(xué)主導(dǎo)是老師，在整個(gè)授課過程中，教師要兼顧板書、進(jìn)度、教材內(nèi)容等方方面面，使得很多知識(shí)因?yàn)闀r(shí)間所限不能講解，因此傳統(tǒng)教學(xué)被冠以“填鴨式”。［３］在這種教學(xué)模式中，學(xué)生注意力的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果只能是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得索然無味。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的介入能夠通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。如在講授William Shakespeare時(shí)，可以在網(wǎng)上查找William Shakespeare的畫像，他的故居圖片及他所創(chuàng)造的最具有代表性的人物Hamlet的相關(guān)視頻信息，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以直觀地將這些資料展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步查找William Shakespeare的資料，閱讀他的戲劇作品，擴(kuò)展知識(shí)面。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.3有效擴(kuò)展了課時(shí)、教學(xué)范圍和容量，提高了教學(xué)效率。

高等教育擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)與信息的任務(wù)，開設(shè)的學(xué)科越來越多，每一學(xué)科都涉及的知識(shí)也越來越廣泛，這就與有限的教學(xué)時(shí)間形成了矛盾。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提高教學(xué)效率，節(jié)約教師板書和學(xué)生記筆記的時(shí)間，由于屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識(shí)和內(nèi)容。［４］網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問題化難為易。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師與學(xué)生面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)講授，只能教授一個(gè)班。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則繼承了電視教學(xué)可以大范圍授課的優(yōu)點(diǎn)，制作好教學(xué)內(nèi)容，編制好程序，就可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播到上課的各個(gè)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)也為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了便利條件，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更多的英美文學(xué)愛好者能夠參與英美文學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。

4.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)真正以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)理念。

劉潤(rùn)清教授在其《論大學(xué)英語教學(xué)》一書中指出：“教學(xué)要以學(xué)生為中心。如果承認(rèn)學(xué)生的智能作用，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己參加語言運(yùn)用。教師不僅傳授知識(shí)，給予指導(dǎo)，更重要的是教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。”［５］因此要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度結(jié)合教材的內(nèi)容確立主題。例如在講授Shelly時(shí)，老師可以要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去網(wǎng)上搜索關(guān)于他的材料，簡(jiǎn)單介紹Shelly的生平和作品作為讀書筆記上交批改，教師挑選學(xué)生用3—5分鐘講述自己的摘要。在完成作業(yè)的全過程中，學(xué)生的獨(dú)立工作能力將得到鍛煉和提高。這種練習(xí)非常有利于對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師可以利用有形、有聲的世界跟學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通，既發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

5.結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)，使英美文學(xué)課程以全新的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又為英美文學(xué)的教學(xué)改革做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此，應(yīng)該在高校大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］http://zhidao.baidu.com/question/218430808.html.

［2］劉紹忠.英語網(wǎng)絡(luò)閱讀［M］.重慶大學(xué)出版社，2006.

［3］呂亞娟，翁蘇湘，周姍姍，楊春哲，趙秀艷.透視我院多媒體教學(xué)的利與弊［J］.吉林醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）.

［4］陳建勛.多媒體教學(xué)的利弊分析［N］.伊犁晚報(bào)，2007-11-14.

［5］劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語教學(xué)［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2000.

本文系省級(jí)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式改革與創(chuàng)新思想研究”階段性成果。主持人：孫欣。主要參加人：孟凡明，康海波。