培養(yǎng)學生自主學習能力 造就高素質(zhì)人才

吳戰(zhàn)平

培養(yǎng)學生自主學習能力、造就高素質(zhì)人才，這是現(xiàn)代教育必須面對的課題。在教學中，教師要堅持“少講多學”，即教師少講，學生多學。教師做學生的引導者，幫助者。堅持“開放”的原則，即大膽放手讓學生學，要學生放手敢“聽、說、讀、寫、思”。要讓學生明白：凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能議的就讓學生議。教師少講廢話，少給結(jié)論，少包辦；應(yīng)多點撥，多啟發(fā)，多鼓勵，讓學生多動手，多動口，多動筆。教會學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們標新立異。學生敢于動手，充分體現(xiàn)新課改“探究學習”的精神，充分教會學生學。因此，教學中培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用就成為現(xiàn)代教學中最重要的內(nèi)容。要培養(yǎng)出有主體意識的學生，使他們積極進取、主動求知，發(fā)揮他們學習的主體作用，要做到以下幾點：

一、建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件

在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的學習空間里，他們才會盡情地“參與”和“表達”。這就需要在課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。只有建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也活躍、流暢了，這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

二、注重調(diào)動學生學習興趣，使學生樂于參與課堂教學

“興趣”是學習的動力，學習動機中最有效的因素是興趣，在課堂教學中學生是消極的參與、被動的參與還是積極主動的參與、樂于參與，這就要看我們的課堂教學有沒有吸引力，我們的教學方法是不是學生樂于接受。那么如何吸引學生呢？

1．營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。作為課堂教學的主導者要為學生營造良好的學習氛圍，要想讓課堂氣氛活躍，讓學生進入課堂情景當中，達到師生情感的交融，教師自己要首先進入情景，全身心的投入，通過自己的一言一行、一舉一動把親切、信任、尊重的情感傳遞給學生，用富有激情的、生動的、風趣的、幽默的語言把學生帶入課堂教學的氛圍中。

2．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。小學生對新事物一般都具有好奇、好問的心理。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內(nèi)部認知需求，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望。

3．創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應(yīng)以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學習為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

4．聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣。教學要講來源、講用處，通過聯(lián)系實際來解決學習、生活中的實際問題，讓學生感到生活中處處需要學的東西很多，這樣學起來自然，有親切感、真實感，從而培養(yǎng)學生用學者的眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。

三、提高學生主體參與意識，把學習的主動權(quán)交給學生

1．努力創(chuàng)設(shè)學生課前參與的情景，結(jié)合教學內(nèi)容布置相應(yīng)的預習任務(wù)，認真上好準備課。所謂準備課就是教師在進行新知識的講授前為了使學生能夠在知識和能力上順利承前啟后，對與新知識密切相關(guān)的舊知識進行必要復習，為學生知識和能力的遷移鋪路架橋。

2．學生是具有認識和實踐能力的人，學生的學習只有通過主體的參與才能完成。培養(yǎng)學生的主體參與意識，把學習的主動權(quán)交給學生，讓每個學生都有機會參與。

為了促進學生主體參與意識的提高，教師要切實從教育思想的革新入手，要真心誠意地把學生當作學習的主人，把學習的主動權(quán)交給學生，教學的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)從學生的角度去考慮。教師應(yīng)發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的主導作用，激發(fā)學生的參與意識，引導學生參與教學全過程，使其主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索途徑，解決問題。

課堂教學的每個環(huán)節(jié)要面向全班的每一個學生，讓每一個學生都能參與，都有機會參與，使每一個同學在活動中都有直觀的感知，在動手活動中獲得知識，在評論中總結(jié)，在互助中提高，這樣讓學生們運用舊知識，從不同角度，用不同的方法獲取新知識，知其然又知其所以然，較好地培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力、動手操作能力和思維能力。總之在課堂教學中要盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養(yǎng)學生的主體參與意識，把學習的主動權(quán)交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現(xiàn)。

3．加強學習方法的指導，使學生真正參與到教學的過程之中?！敖虒W方法”即教師的教法和學生的學法，現(xiàn)代教學理論認為教師不但要重視教法，更要重視學法，要從學生學習的角度來決定自己應(yīng)該怎樣教。教給學生知識，不如教給學生學習知識的方法，這就是古人所講的“授人以魚，不如授人以漁”。教師的任務(wù)不光是教給學生知識，更重要是指導學生學會學習，掌握學習方法，培養(yǎng)他們的學習能力，引導學生參與到知識發(fā)現(xiàn)與形成過程之中，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會方法。

總之，在教學中要盡可能多給學生時間和空間，給學生多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點成功的愉悅，真正讓學生多種感官并用，自始至終參與到知識的發(fā)現(xiàn)與形成過程之中。教師只有充分尊重學生的主體地位，積極調(diào)動學生學習的積極性和主動性，時時刻刻給學生提供參與學習的機會，使學生真正成為學習的主人，學生才能牢固掌握所獲得的知識，才能收到良好的教學效果。