語(yǔ)文無(wú)處不激趣

秦荷美

常言道：興趣是最好的老師。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生只有走進(jìn)語(yǔ)文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真諦。作為一名語(yǔ)文教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立師生互動(dòng)，共同發(fā)展的教育理念，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身的潛能，讓他們積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。筆者結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，試談以下幾點(diǎn)：

一、圖畫(huà)激趣

《我們家的男子漢》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)方案：

1.圖畫(huà)（尤其是漫畫(huà)）是學(xué)生們喜歡的一種藝術(shù)形式，用多媒體展示四幅漫畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)《我們家的男子漢》這篇課文的興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入活潑有序、寬松和諧、平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）根據(jù)“主人公對(duì)食物的興趣”，設(shè)計(jì)漫畫(huà)一：小主人公專(zhuān)注地吮著大拇指，以致嘴唇都有些翹了起來(lái)。

（2）根據(jù)“主人公對(duì)獨(dú)立的要求”，設(shè)計(jì)漫畫(huà)二：小主人公站在冰箱前面，露出半個(gè)腦袋，手里拿著空的汽水瓶。

（3）根據(jù)“主人公的眼淚”設(shè)計(jì)漫畫(huà)三：挨打時(shí)，小主人公一面大笑，淚珠從臉頰上滾落下來(lái)。

（4）根據(jù)“主人公對(duì)生活的挑戰(zhàn)”，設(shè)計(jì)漫畫(huà)四：上火車(chē)時(shí)，小主人公手抓窗框，腳蹬車(chē)廂，攀上窗臺(tái)。

2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅漫畫(huà)，概括畫(huà)中小主人公的性格特征。（首先兩人一組，然后集體交流，最后讓學(xué)生明確。）

3.漫畫(huà)中的小男孩就是我們今天要認(rèn)識(shí)的小伙伴，作者王安憶卻稱(chēng)他是“我們家的男子漢”，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)課文。

學(xué)生看畫(huà)面比看書(shū)興趣要濃得多，學(xué)生帶著很高的積極性去讀課文，找答案。這種有圖像介入的課堂，學(xué)生的思維活躍，討論的氣氛熱烈，效果比直接讀課文好很多。

二、詩(shī)歌激趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這一理念為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。

例如，教冰心老人的《繁星》時(shí)，可讓學(xué)生重點(diǎn)賞析《繁星》的優(yōu)美意境，同學(xué)們?nèi)计鹆藦?qiáng)烈的創(chuàng)作熱情，借機(jī)指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)《星的遐想》一文，或?qū)懞⑻釙r(shí)代的迷惑之星、幻想之星；或?qū)懲?huà)之星，夏夜彗星；或?qū)憫?yīng)星星之邀請(qǐng)遨游太空，去外星做客；或把星星摘下來(lái)對(duì)話(huà)，訴說(shuō)心中的秘密；甚至有的聯(lián)想到社會(huì)之星、校園之星以及包裝起來(lái)的歌星、影星，如此等等，同學(xué)們?cè)谙胂笾信囵B(yǎng)了創(chuàng)造能力。

三、“播音”激趣

語(yǔ)文教師可嘗試著在所教班級(jí)開(kāi)辟一塊新園地——利用晨會(huì)、班會(huì)、自習(xí)課及課外活動(dòng)時(shí)間組織并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“新聞一刻鐘”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

在班級(jí)內(nèi)組建小型廣播站，每人都是播音員，每四人一站，自愿組合。可自命站名，自選站長(zhǎng)。所播內(nèi)容可以從廣播、電視、報(bào)刊上摘記，也可以根據(jù)周?chē)l(fā)生的事自行采編，我們往往側(cè)重后者。內(nèi)容必須積極向上，貼近學(xué)生生活，能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。報(bào)道要真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確。

學(xué)生為了使自己編輯的節(jié)目受到歡迎，他們總是利用課余時(shí)間認(rèn)真地翻閱當(dāng)日的報(bào)紙和近期的雜志，聚精會(huì)神地收聽(tīng)電臺(tái)、電視臺(tái)的新聞及有關(guān)評(píng)論。在此同時(shí)，還積極地深入生活、體驗(yàn)生活，敏銳地捕捉學(xué)校的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生活鏡頭。盡管是發(fā)生在身邊的小事，但每個(gè)站都能開(kāi)動(dòng)腦筋，力求以新穎的角度求得大家的肯定。有的學(xué)生聽(tīng)后就說(shuō)，以前只喜歡聽(tīng)評(píng)書(shū)看電視，現(xiàn)在覺(jué)得班上的“新聞一刻鐘”也很有意思的，因?yàn)閮?nèi)容大都是發(fā)生在我們身邊的事情，聽(tīng)起來(lái)特別親切感興趣。

四、閱讀激趣

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”和“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”分別從不同的角度闡述了讀書(shū)的重要性。只有多讀書(shū)，才能有充足的“源頭活水”；只有多讀書(shū)，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。因此，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們?cè)谝曂ㄥ居畹膹V闊時(shí)空中快樂(lè)地吸取知識(shí)的陽(yáng)光雨露。

老師可以從以下四方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀：

（1）自主閱讀。讓學(xué)生在教室里或圖書(shū)館看自己喜愛(ài)或老師推薦的文章或書(shū)籍，他們會(huì)有一種自由感、超脫感和幸福感。

（2）老師推介。由老師對(duì)學(xué)生的延伸閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，推介大量的優(yōu)秀作家和作品，激發(fā)學(xué)生的延伸閱讀興趣。

（3）自主推介。讓學(xué)生主持，由多個(gè)學(xué)生介紹他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的好書(shū)、好文章，來(lái)一個(gè)美文共賞，來(lái)一個(gè)精彩點(diǎn)評(píng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的口才。

（4）作品討論。當(dāng)閱讀開(kāi)始掀起一股熱潮之后，學(xué)生之間交流圖書(shū)。組織學(xué)生三五成群，在課堂上分成幾個(gè)小組，把讀同一本書(shū)、同一篇文章的學(xué)生組成一組，交流閱讀體會(huì)，在交流中碰撞出智慧的火花。指導(dǎo)學(xué)生做好討論記錄，整理后再由小組向全班匯報(bào)，全班優(yōu)中選優(yōu)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣激發(fā)了得獎(jiǎng)?wù)叩拈喿x興趣，也激發(fā)了其他同學(xué)奮起直追、迎頭趕上的念頭。

學(xué)生閱讀的積極性提高了，但問(wèn)題的關(guān)鍵是，在現(xiàn)實(shí)條件下，大多數(shù)學(xué)生根本就沒(méi)有自由課外閱讀時(shí)間。“世易時(shí)移，變法宜矣”。教師首先應(yīng)該大膽采取粗放經(jīng)營(yíng)，即抓住文章的特色進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)，整體把握，精講精練，不必面面俱到。再者就是大膽刪減課文，把學(xué)生不感興趣的，目前理解水平夠不著的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)h去，這樣就能節(jié)省大量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

五、創(chuàng)新激趣

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”宋朝理學(xué)家朱熹所說(shuō)的“源頭活水”引伸到教學(xué)中，就是教師的教學(xué)思維的創(chuàng)新。語(yǔ)文教師要樹(shù)立新的教育觀，嘗試用新奇的教學(xué)方法來(lái)活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

例如，英國(guó)的一所學(xué)校，學(xué)生在老師的要求下，每人必須飾演一天殘疾人，有扮演盲人的，有扮演瘸子的，還有扮演聾啞人的，而且學(xué)生扮演的角色一整天都必須在別人的幫助下生活。然后要求大家將扮演殘疾人的遭遇、感受等寫(xiě)成文章。結(jié)果全班學(xué)生的作文各不相同，人物形象活靈活現(xiàn)，心理刻畫(huà)細(xì)致入微，語(yǔ)言描寫(xiě)新奇有個(gè)性。

將創(chuàng)新教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)別有洞天，充滿(mǎn)生機(jī)，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力做到落實(shí)一個(gè)“新”字，從而點(diǎn)燃他們的興趣之火，繼而燃起他們創(chuàng)新的火把。

六、合作激趣

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”是新課程的基本理念之一。新課標(biāo)還對(duì)合作學(xué)習(xí)的作用作了說(shuō)明：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。”在這種理念指導(dǎo)下，多種多樣的合作教學(xué)嘗試無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液，也為語(yǔ)文教學(xué)的百花園平添了亮麗的色彩。

怎樣才能通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣呢？首先，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生編成小組，明確分工。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)需要具備一定的條件：有吸引力的內(nèi)容——應(yīng)該是開(kāi)放的，有價(jià)值的，有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感興趣的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和人際交往能力。如教《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，可以讓學(xué)生策劃學(xué)習(xí)板塊，根據(jù)各人的特長(zhǎng)分工參加到朗誦、翻譯、賞析、創(chuàng)新等小組中去，各小組還可以將選題細(xì)分，如創(chuàng)作組可分為幻燈、課件、網(wǎng)頁(yè)制作和中秋詩(shī)詞再創(chuàng)作等，學(xué)生在合作中分享到成功的喜悅，也培養(yǎng)了待人處世的能力和健康積極的人生態(tài)度。

其實(shí)，只要處處留心，時(shí)時(shí)在意，“激趣”之法何止以上幾種？不管是一個(gè)陽(yáng)光般燦爛的笑臉，一聲春風(fēng)般和煦的問(wèn)候，一杯散發(fā)清香的熱茶；也不管是在書(shū)香氤氳的閱覽室，在清新美麗的大自然，在奇妙無(wú)窮的因特網(wǎng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、時(shí)時(shí)處處，無(wú)不可激起學(xué)生濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之趣。

（作者單位：泰興市實(shí)驗(yàn)初中）