高考名篇名句默寫失分原因及其對策

陳聚峰

背誦歷來是國人學習語言的重要手段和看家本領。背誦一定數量的名篇對于提高學生語文能力是很重要的。2011年福建高考語文科考試說明對“默寫常見的名篇名句”所作的要求是“背誦一定數量的名句名篇”，“名篇名句的默寫，要求考生書寫規范。”這里包含兩個信息：一是“一定數量”，也就是考試說明中規定的24篇（首）；二是默寫要求規范。“規范”就是書寫不能有誤，書寫必須工整。在福建省高考試卷中默寫題位于全卷之首，雖只有6分，但對于語文學科來說，每一分都是必爭的，再者默寫題得分也比較容易，只要努力了就能得分，因此默寫題做到零失分并不難。然而，學校的每一次月考或質檢，甚至是高考，滿分率都不高，以2011年省質檢為例，筆者任教的班級滿分的學生不到一半，少數學生僅得1分甚至0分，失分的原因是什么？本文就此作些分析。

一、和尚念經，有口無心。只記讀音不記字義。許多學生在背誦課文時不用心，只是讀讀，不思考，只重讀音，不記字義。結果在默寫時，也就因為同音而被替代了，寫了別字。因此，在指導學生復習時就一定要強調背誦時筆頭要跟進，邊背邊寫。在復習中尤其要注意三類字：一是生僻字，它比較難寫。如《離騷》《詩經》里就有很多這樣的字。像“鞅”等字要重點記，記住了也并不難，這類字其實并不多。二是音同義不同的字，也就是同音字，這類字極容易犯錯，錯誤率極高，如“可以橫絕峨眉巔”中的“絕”、“峨”、“眉”、“巔”很容易寫成“決”、“娥”、“嵋”、“顛”。又如“挾飛仙以遨游”中的“挾”很容易寫成“攜”。對于這類字的記誦，關鍵就在于用心按字義去識記，就不會錯，比如“挾”字含有“夾著”之意，而“攜”字有“手牽”之義，這樣想就不會寫成“攜”字了。三是同義異形字。意義相同，而字形不同，這主要是通假字，古詩文里常出現的字，比如“雞鳴桑樹顛”中的“顛”就應寫成“顛”而不應寫成“巔”。在要求背誦的篇目中對所有的通假字進行整理識記，記住它并不成問題。

二、朦朦朧朧，只求差不多會背，不求爛熟于心。在默寫中常見的形式是給上句寫下句，但往往給下句就不會寫上句了。客觀上說，這與人的閱讀習慣與識記特點有關，但如果真正背熟了，做到“倒背如流”，問題也就迎刃而解。所以，要求學生背誦時，不能有僥幸的心理，而應把背誦落到實處，做到會背，熟背。然后做一些出下句，填寫上句的練習，在考試時就不會茫然失誤。

三、厚此薄彼，只抓名句不記篇章。重名句背誦固然沒有錯，但全篇的背誦也很重要。考試說明規定是“名句名篇的默寫”，其中的名篇怎么能視而不見？從考試的情況來看，近幾年的考查也都注意到這一點，默寫并非一定寫名句。如2010年高考題“人非生而知之，__________”，如果默寫“師者， _____________________ ”這一句得分就更容易些。因此，在復習過程中，學生在記名句的同時，千萬別丟了全篇，何況高考考察背的篇目全出自課內，而且僅有24篇（首），要求其實并不高。

四、拈輕怕重，只重詩詞，忽視散文的背誦。因為詩詞短，句式整齊，瑯瑯上口，易于背誦；散文篇幅較長，尤其是議論性的散文，句式參差不齊，又是文言文，背誦起來更難。在考試中，一旦默寫散文中的句子，學生不是記不住，就是不到位，很不理想。2010年我省默寫題質量分析，默寫《師說》的句子比默寫《詩經》中的句子得分率要低十個百分點。在整個高三的復習中，散文背誦應該作為訓練的重點，要反復抓，持續抓。

在高考復習中，高三年級一部分學生對于背誦名篇往往有畏難情緒，教師除了要提高他們的信心之外，訓練的方法也是有講究的。高三科目多，作業多，如果教師不強調，不強化，學生的背誦就要被“邊緣化”。本人的做法是：

一、長期抓，堅持不懈。利用每天的早讀、晚讀課乃至課前的幾分鐘時間檢查督促，個個落實。

二是講方法，方法不可單一，如檢查時，可默寫全篇或段落或句子；教師口念上（下）句，學生默寫下（上）句（即上句聽寫，下句默寫，或反向默寫）；也可以學生黑板默寫，全班同學共同批改。

三是善總結。默寫的目的是為了更好地查找問題，每次默寫，可以輪流讓學生批改，批改時要求學生總結存在的問題，比如哪些句子、哪些字容易寫錯，第二節課由學生作反饋，每個學生準備記錯本，把每次默寫出錯的記在本子上，以便背誦時注意，這樣讓學生自己糾正，比教師苦口婆心的說教效果好得多。

總之，名篇名句的默寫只要抓，講方法抓，就一定有效。

（作者單位：明溪縣第一中學）