探尋“文言文閱讀內(nèi)容的概括與分析”題型的解題技巧

李冬霞

一、明確高考考查要求

2012年江蘇省的《考試說明》對文言文閱讀要求具有“分析綜合”能力。包括：

（1）篩選文中的信息

考查重點主要包括指明信息的具體內(nèi)容，判斷信息所屬的性質(zhì)，根據(jù)要求提供相關(guān)信息。

（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。

二、綜合近幾年高考各省“關(guān)于內(nèi)容的概括與分析”常考查的設(shè)誤點，探尋規(guī)律

（一）時間概括有誤

【例1】原文：讓漢曰：“……成敗之機，在此一舉。”于是多樹幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺。明日，漢悉兵迎戰(zhàn)，遂大破之。

2008江蘇卷第8題C項）吳漢沒有聽從皇帝告誡，以致落敗。他吸取教訓(xùn)，在與劉尚的隊伍匯合后，豎起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝。

解析：選項中，概括的時間先后順序有誤。從原文看，應(yīng)該是“先豎起許多旗幟，不熄煙火，然后再與劉尚的隊伍匯合”而不是先與劉尚的隊伍匯合后，再豎起許多旗幟，不熄煙火。

（二）細節(jié)概括有誤

【例2】原文：彭公子篯，其州人也，素有聲望于江淮間，方罷巡撫家居，獨聞而異之。偵得通明所在，徒步往與之語，通明默不應(yīng)。已詢知為彭巡撫，乃大喜吐實。

（2009江蘇卷第7題C項）彭子篯注意到沈通明在鄧州的異常行為，前去察看，但兩人一見如故，相處很好，于是彭子篯免除了他的罪責(zé)，將他釋放。

解析：選項中，概括的事件的細節(jié)有誤。原文中彭子篯“徒步往與之語”，沈通明先是“默不應(yīng)”，后來得知是彭巡撫，才“大喜吐實”，而不是選項中的“兩人一見如故”。

（三）對象概括有誤

【例3】原文：淮南饑，安撫、轉(zhuǎn)運使皆言壽春守王正民不任職，正民坐免。詔公乘傳往代之。轉(zhuǎn)運使調(diào)里胥米而蠲其役，凡十三萬石，謂之折役米。米翔貴，民益饑。公至則除之，且表其事，又言正民無罪，職事辦治。詔復(fù)以正民為鄂州。

（2011江蘇卷第3題C項）淮南發(fā)生饑荒，安撫、轉(zhuǎn)運使指責(zé)壽春太守王正民救災(zāi)不力，王被免職。繼任者陳公弼認為王正民無罪，安排他到鄂州做官。

解析：選項中，對象的表述有誤。原文中“詔復(fù)以正民為鄂州”，“詔”的對象是皇帝，而不是繼任者陳公弼。

【例4】原文：一日，訥入山樵，未終，值大風(fēng)雨，避身巖下。雨止而日已暮。腹中大餒，遂負薪歸。母驗之少，怒不與食。饑火燒心，入室僵臥。誠自塾中歸，見訥嗒然，問：“病乎？”曰：“餓耳。”問其故，以情告。誠愀然便去。移時，懷餅來食兄。兄問其所自來，曰：“余竊面倩鄰婦為者，但食勿言也。”訥食之。

（2008年山東卷第12題B項）張訥由于大風(fēng)雨沒有砍下足夠的柴，牛氏就不給他飯吃，張誠知道后從鄰居家偷了面做成餅給張訥吃。

解析：選項的錯誤可以概括為對象有誤。原文中“余竊面倩鄰婦為者”的“倩”是“使”的意思，那么做餅的人就是“鄰婦”而不是張誠。

（四）地點概括有誤

【例5】原文：是歲南方旱，仰見飛蝗而嘆曰：“今西兵未解，天下重困，盜賊暴起于江淮，而天旱且蝗如此。我為婦人，死而得君葬我，幸矣!”

（2010年江蘇卷第7題C項）西兵進攻江淮地區(qū)，隨后又相繼發(fā)生旱災(zāi)、蝗災(zāi)，謝氏仰天長嘆，憂心忡忡，可見她關(guān)注百姓疾苦。

解析：選項中，地點概括有誤。原文中“西兵未解”的意思是“西邊邊界的戰(zhàn)爭還沒有解除”，進攻江淮的是“盜賊”而不是“西兵”。

（五）信的概括無中生有

【例6】原文：鄭億年與秦檜有連而得美官，剛顯疏其惡，檜嫌之。金人叛盟，剛乞起舊相之有德望者，處以近藩，檜聞之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚書，而以王次翁為中丞。

（2008全國卷Ⅰ第10題D項）廖剛敢于直言。鄭億年因秦檜的關(guān)系而得美官，廖剛上疏奏其惡行，秦檜因此忌恨廖剛。金人叛盟，廖剛起用有德望的舊相，以遏制秦檜，又引起秦檜的強烈不滿。

解析：選項中的“以遏制秦檜”，此信息純屬無中生有。同時選項中也有對象誤用的錯誤。原文中“剛乞起舊相之有德望者”，這里的“乞起”意思是“乞求皇帝起用”，起用的主動者是皇帝，而選項中變成了“廖剛起用有德望的舊相”。

（六）內(nèi)容概括信息遺漏

【例7】原文：然明謂子產(chǎn)曰：“毀鄉(xiāng)校，何如？”子產(chǎn)曰：“何為？夫人朝夕退而游焉，以議執(zhí)政之善否。其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之，是吾師也，若之何毀之?”

（2008江西卷第12題A項）子產(chǎn)高度重視傾聽民眾意見，并且把民眾的批評指責(zé)作為施政的依據(jù)。他認為鄉(xiāng)校是民眾發(fā)表意見的重要場所，如果取締鄉(xiāng)校，堵塞言路，一定會對國家造成巨大傷害。

解析：選項中的錯誤在于遺漏信息。原文“其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之”，可以看出子產(chǎn)不僅把民眾的批評指責(zé)作為施政的依據(jù)，還把民眾贊揚作為依據(jù)。

三、綜合文言文閱讀中內(nèi)容的概括與分析題型的一般思路

1.在整體閱讀的基礎(chǔ)上，對全文內(nèi)容有一個大概的了解；

2.仔細閱讀選項，把握相關(guān)內(nèi)容的切入點，即鎖定答題區(qū)域；

3.回歸原文，看前后聯(lián)系，確認細節(jié)問題，在具體語境中明辨材料；

4.確定答案后，再次將選中的答案與原文對照、比較，尤其要注意高考常考查的設(shè)誤點。

（作者單位：丹陽市第五中學(xué)）