基于藝術性教學的初中歷史教學探究

李錦云

初中歷史教學的主要目的，就是在傳授給學生歷史基礎知識的同時，拓寬學生的視野，加強學生的自我修養并提高學生的整體素質。隨著新課改的推進，初中歷史教學在迎來發展機遇的同時，也面臨著挑戰。在新課程背景下，怎樣提高學生對歷史學習的積極性和主動性，已經成為初中歷史教師們不斷研究和分析的重要課題。

老師要不斷改變教學觀念以及教學方法，不斷強調學生的學習過程，對歷史課進行探究性學習，積極組織學生進行社會實踐，讓學生在了解歷史的過程中，準確把握時代的脈搏。同時，老師要在教學過程中注重對教學環節精心設計，不斷增加其藝術性。本文主要就初中歷史教學的藝術性進行研究，并分析初中歷史教學的藝術性教學的特點和途徑，為初中歷史教學提供一些可行性的建議。

一、初中歷史教學的特點

（1）初中歷史教學以學生作為教學的出發點。教學的主要目的，就是讓學生在學習知識的同時，更好地運用知識。學生是教學活動的主體，歷史教學的主要目的就是讓學生以史為鑒，更好地面對未來的發展，提高自己的理論修養。歷史課是一門綜合學科，教學活動中學習重點的確定，可以獲得良好的教學效果。初中歷史的教學活動，可以利用歷史典故調動學生的學習積極性，從而進一步提高學生的歷史學習興趣，同時還可以糾正學生學習思維上的偏差，進而構建一個完整的知識體系。

（2）初中歷史教學注重知識和技能的結合。新課程注重對學生科學探究精神的培養，讓學生把基礎知識與基本技能相結合，通過對歷史的學習，以史為鑒，學習良好的待人處世的方式方法，同時注重對學生進行情感以及態度和價值觀的培養。在歷史教學的過程中，老師還可以通過歷史典故增加師生之間的互動，進而挖掘學生在歷史學習過程中的學習潛力，促進學生進行自主學習，不斷利用發展的眼光以及辯證的方法對歷史問題進行分析。

二、初中歷史教學中藝術性的運用

（1）在歷史教學的過程中，注重加強歷史與現實的聯系。老師在進行歷史教學的過程中，要注重歷史與現實的聯系。例如，在講解我國的改革開放時，就可以通過商鞅變法的歷史例子進行分析。商鞅變法在當時受到多數人的支持，這就可以讓學生體會到改革開放就如商鞅變法一樣，是時代發展的必然需要，符合大多數人的根本利益。所以，在初中歷史教學中，老師要注重貼近社會和現實，同時貼近學生的實際生活，這樣就可以使初中歷史教學富有生命力。

（2）訓練學生的發散性思維。歷史教學對于培養學生的思維能力具有極為重要的作用，但是由于傳統的教學結構的限制，歷史學科一直以來就被認為是死記硬背的學科，根本就不需要進行思維性分析。老師要根據這一學習現實，注重把歷史學科中豐富的內容以及縱貫古今的學科特點與教學內容進行有機結合，提出一系列針對性強和啟發性強的歷史問題，組織學生進行討論。然后，讓學生自主去探究問題的答案以及解決問題的方法，進而激發學生的學習欲望，并對學習任務和目標進行自主概括以及評價。這樣，就可以最大限度激發學生的學習思維，培養學生自主思考的能力，增強歷史教學的效果。

（3）運用多種教學方式，提高學生參與歷史學習的熱情。在初中歷史教學中，老師要注重引導學生對教學活動的積極參與性。這就要采用多種教學方式讓學生主動參與，讓學生在勤于探究的同時，活躍自己的思維。例如，老師可以通過閱讀以及演示和競賽的方式進行歷史人物的介紹，讓學生真正融入到歷史學習的過程中，積極地與老師進行互動和配合，并通過這種方式完成歷史教學的任務。這樣，不僅可以讓全體學生參與課堂活動，還改變了學生死記硬背以及機械訓練的僵硬的學習模式，讓歷史教學課堂充滿生機和活力。

（4）對學習情境進行創設，寓教于樂。歷史的學習是一個相對枯燥的過程，這門學科的問題都有著固定的答案，在某種程度上來說，缺乏理論的思維以及理解，學生在學習的過程中難免會缺乏興趣。這就要求老師在教學的過程中，對歷史內容進行豐富，講述一些有趣的歷史事件，加深學生對歷史知識的印象。又或者是對于學生了解到的某一歷史事件進行問題的設計，然后創設特定的歷史情境，讓學生進行自主探究和合作分析，得出結論，讓學生在特定的情境中進行知識的學習和掌握。

總之，教師要不斷改變教學觀念、教學方法，強調學生的學習過程，對歷史課進行探究性學習，積極組織學生進行社會實踐，讓學生在了解歷史的過程中，準確把握時代的脈搏。針對初中學生的年齡和性格特點，制訂科學合理的教學計劃，加強對學生學習興趣的引導，培養學生的特長。在教學的過程中，要充分發揮學生的主體地位，為學生創設合理的學習情境，培養學生的發散思維以及積極的思維。要鼓勵學生進行大膽質疑，積極主動地探索問題，這才能真正提高初中歷史教學的藝術性以及課堂教學的效果。

（如皋市九華鎮九華初級中學）