積跬步, 至千里

孫美

摘要： 傳統的作文教學方式沿用到現在，出現的問題逐漸增多，學生寫作能力較低，一般表現為語感不強、語病較多、思路落入俗套、思維陷于混亂，最致命的一點是學生普遍產生“厭作”、“怕作”心理。這是作文教學的一大障礙。究其原因，是作文教學的源頭出現了問題，即沒有掌握積累作文素材的方法。

關鍵詞： 作文素材積累方法有效閱讀科學收集觀察思考

隨著教育改革的不斷深入，我們總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導輕內容選擇仍然是常犯的毛病，由此學生怕作文仍是當前中學作文中的一大突出問題。究其原因，主要表現在三個方面：一是苦于沒有什么東西可寫；二是即使有東西可寫，也不知道如何串成文章；三是擔心寫不具體。第一種情況最常見。那么提高作文能力的有效途徑在哪里呢？積，只有厚積，才能薄發。這樣，學生作文有了取之不盡的材料，加上創作的欲望，何愁學生不寫，沒內容可寫？

一、有效閱讀，放飛翅膀的起跑器

葉圣陶先生曾說：“國文課本為了要供學生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅就不能太長；太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討功夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復歷練。單憑一部國文教本，是夠不上反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！遍喿x不僅是指語文課內的閱讀，而且不等同于語文課本的學習，更應該包括大量的課外閱讀。僅憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。

為了解決書源問題，建議用如下方法：①每人定期向班級上交一本（也可多交）圖書，實行“資源共享”。②利用雙休日去書店借閱，或者干脆就在書店閱讀（特別是查閱某些資料，這種方法最好）。③如果學校有圖書館，平時就到圖書館閱讀。總之，充分利用一切可獲得書源的地方，保證自己有豐富的好書可看。有了豐富的書源，還要講究閱讀的方法，才能做到事半功倍。拿到一本書，首先要問自己，我想從書中得到什么？接著快讀目錄，以獲得一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點、自己的感受及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘抄在筆記本上。再對這本書的其他內容進行快速瀏覽，找到想要得到的要點或具體的信息，就停下來把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。基礎較好的同學，還可以在教師的引導下寫專題研究型的讀書筆記。

二、科學搜集，素材積累的加油站

優秀的作文離不開好的素材的支撐，占有大量新鮮而獨特的作文素材，在文章中恰到好處地運用這些素材以表達作者的寫作意圖，是作文素材搜集運用的最終目的。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！弊魑囊嗳绱?，平時頭腦空空，臨場作文哪來“下鍋之米”？作文要做到內容充實，有意蘊，就離不開一定的材料作支撐。如果平時不注重材料的收集、積累，手中的材料陳舊、貧乏，作文就不能給人新穎而充實的感覺。那么，在平時的學習、生活中應如何搜集作文素材呢？

教師要引導學生留心觀察身邊的人和事，用心體驗生活，這是積累寫作素材的重要途徑。作文教學的目標是口頭表達能力和作文寫作能力的提高。在作文教學過程中，面對老師布置的作文題目學生常常感到無話可說，無料可選，無事可寫。因此，教師要引導學生養成認真觀察的好習慣，從自己的經歷中擷取寫作材料，并鼓勵學生只要擁有一雙慧眼，便會發現自身的經歷中有著豐富的寫作材料，從細處做起，時時處處別忘觀察，點點滴滴加以積累，做生活的有心人。同時，把自己的所見、所聞、所思、所感隨時記錄下來，哪怕只是一個梗概，對寫好作文也是有幫助的。

生活素材的積累不是一蹴而就的，需要長期有效地搜集、整理。素材搜集的方式有許多，如何讓學生科學使用這些媒體，值得我們研究。電視是一把雙刃劍，可以讓人變得更聰明，也可以讓人變笨。調查顯示，作文寫得較好的學生通常一周看10小時左右電視。盡管如今電視節目令人眼花繚亂，要決定看什么確實很難，但只要根據自身的情況善于選擇，就能最大限度地發揮電視的積極作用。建議同學們和家長一起看電視，這樣既可以讓自己被有效監督，又可以引發一些有意義的討論，使自己認清什么是真善美假丑惡，有利于形成正確的審美觀。此外還要把電視與看書、參觀、游戲等活動結合起來，使自己的各種積累相互聯系，更系統化，更容易記憶。網絡為學生打開通向遙遠世界的窗戶，讓學生更快、更有選擇地接收到更多、更新的信息。特別是一些教學資源網，內容豐富，很值得一看。隨著電腦的普及，網絡在中學生的寫作積累中將起到越來越重要的作用。

三、觀察思考，作文內化的催化劑

前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基亦是把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。教師如果忽視觀察能力的培養，而一味地在語言形式上下工夫，離開社會生活，離開學生的思想感情，離開文章內容，大搞孤立的、繁瑣的、機械的字、詞、句的訓練，就會使學生陷于文字游戲之中不能自拔。我校學生關于作文狀況進行過一次調查，調查顯示，54.3%的學生認為自己寫作中最大的困難是無事可寫。問及最喜歡寫哪類作文，僅有40%的學生選擇寫生活中的真人真事。作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些同學對此視而不見，聽而不聞?？梢姡瑹o材可寫的根源是不善于觀察。

1.觀察要立體。

感受的敏銳性來自于細心的觀察，沒有對周圍事物進行細心的觀察，感受便無從談起。因此，首先要對觀察能力進行訓練。觀察是立體的、全方位的，而不是平面的、單一的，雖然人從外界得到的信息約有90%來自視覺和聽覺，但還有10%左右的信息需要用其他感官去感知，因此培養學生敏銳的觀察能力不能只注重視覺和聽覺的訓練。我曾在課堂上做過這樣一個試驗，問學生可以通過什么來感受秋天的到來，絕大部分同學說從落葉或黃葉，很少有同學想到用其他感官去感知，比如秋風的聲音，秋天的氣息，還有秋風掠過臉龐的涼意等。這些體驗學生不是沒有，而是沒有被激發，或者說沒有被有效地訓練。國學大師錢穆寫的一組回憶散文中談到當年如何教小學生寫作文，其中有一段文字是這樣的：“又一日，命諸生各帶石板石筆鉛筆及毛邊稿紙出校門，至郊外一古墓，蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹下，靜觀四周形勢景色，各自寫下。再圍坐，命諸生各有陳述。何處有人遺忘了，何處有人輕重倒置，何處有人先后失次，即據實景互作討論”“余又告諸生，今有一景，諸生多未注意。諸生聞頭上風聲否。因命諸生試各靜聽，與平日所聞風聲有何不同。諸生遂各靜聽有頃。余又告諸生，此風因穿松針而過，松針細，又多隙，風過其間，其風颯然，與他處不同，此謂松風。試再下筆，能寫其仿佛否。”（《八十億雙親師友雜憶》，生活·讀書·新知三聯書店1998年版第117頁）由上文觀之，要訓練學生的觀察能力，就要培養學生細心觀察周圍事物的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，并堅持寫觀察筆記。教師也應該有計劃地提供給學生一定的事物，讓他們在特定的情景下進行觀察。這樣學生的感受才不會成為無源之水、無本之木。

2.思考要深刻。

觀察著眼于外界的客觀存在，以獲得外界信息為主要目的；感受是受外界客觀事物的影響而產生的一種心理活動；思考則是在用心感受生活的基礎之上，對生活的理性認識。在寫作中，思考起著承上啟下的作用，它是作者在感受生活的基礎之上，產生自己對生活的認識，然后用語言表達出來。如果我們對生活的認識只停留在感性的層面上，就是不完整的。認識生活既要感性，又必須理性。任何優秀的文章、作品都體現著作者自己對生活的認識，這些認識都是思考的結晶。文章從生活中來，又要反映生活，因此，寫作教學既要培養學生的感受能力，又要注重對學生思考能力的培養。有思考才會有思想。人是有思想的動物，這也是區別于其他動物的重要標志。思考不是簡單、平面地由甲事物想到乙事物，而是要能夠從一個事物或一種現象得出一個人生或社會的命題，其中最重要的標志是深刻性。最新的高考考試說明明確提出了對作文深刻性的要求：“透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發作用?！?/p>

對生活的思考，是從偶然到必然、從特殊至普遍、從表象到本質的逐步深入的過程。一般說來，應遵循以下原則：由此及彼，以已知的經驗為基礎，間接地認識客觀事物；由表及里，在感受生活的基礎上，通過自己的分析、綜合、比較，把感性認識上升到理性認識，發現一類事物所共有的本質或各種事物之間的規律性聯系；由個別到一般，將自己的個別情感上升到對人們普遍情緒和情感的概括。這種概括越廣泛就越具有典型意義，就越能引起共鳴。且看2001年一高考考生對“茶”的一段思考：“用溫水泡茶，茶葉漂于水上，平靜但無茶香、茶味；用沸水泡茶，茶葉幾經沉浮，終于落定，茶香裊裊，茶味宜人。浮生若茶，你可以厭惡苦難，但換個角度，也得感謝苦難。不正是若沸水般的苦難讓你在人世中翻轉沉浮，才使你最終釋放出生命的翠綠與人生的清香嗎？”（高考優秀作文《野茉莉的幽香》）這篇作文之所以能夠獲得高分，一個重要因素就是作者對身邊熟悉的事物進行了深入的思考，發出了獨特而深刻的生命感悟。

參考文獻：

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