在英語教學中培養學生的審美情趣

李貴玲

摘要： 在英語教學中，通過滲透美，學生對英語產生濃厚的興趣，受到美的熏陶，使英語學習變得生動、活潑又有實效。

關鍵詞: 英語教學審美情趣感悟美體驗美鑒賞美

所謂美育，就是通過實現美和藝術美打動學生，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的全面的智力發展。”在英語教學中，通過滲透美育，學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，受到美的熏陶，用發現的眼睛享受英語的美感，感受到英語的魅力。

基于此，在英語課堂中，我注意采取符合學生心理和情感需要的教學方法，即“審美情趣教學”法，調動學生學習的積極性，激發學生學習的動力和熱情，使英語課堂活起來，以提高學生的英語學習效率，收效頗佳。

一、讓學生感悟美

打開英語課本，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。英語作為一門語言，本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調的升降，讀法的爆破、連讀，猶如一首和諧婉轉的詩歌，散發著無盡的美。

在教學中，我每次都打開錄音機，讓標準的英語語感美帶領學生們走進英語的世界。細讀之后，我要求自己再用標準，優美的語言與同學們換位朗讀，用親切、溫柔的語調和學生交流，充分利用語言美陶冶學生的情操。潛移默化中，學生們便會覺得英語句子是詩歌，是音樂，和悅、動聽，是一種身臨其境的審美享受。因此，我在教學中，總是在課前兩分鐘的預備鈴時安排學生朗讀富有童心童趣的英語兒歌和學唱英語歌曲。節奏輕快的音樂，使學生安下心來進入英語學習的情景，從而營造輕松愉快的教學氛圍。課上，通過精心巧妙的安排將英語兒歌、歌曲穿插在教學之中，讓學生不知不覺中體驗美，享受美。

二、讓學生體驗美

傳統的英語教學，常以一支粉筆，一本教科書，一張嘴巴完成一堂課，單調乏味，學生學起來厭倦，老師教起來疲倦，而今，我們采用先進的教學手段代替辛勞，用多種美育形式打開學生的心扉。多媒體教學是一種頗具吸引力的現代化教學手段，集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能達到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。例如學習《Merry Christmas》這一課時，我用形象的動畫、悅耳的音樂把學生帶入一個有聲有色的世界中，使學生既學會了圣誕歌曲，又了解了中西方文化的不同與情感的交流，還獲得了身臨其境的與英美人一起分享圣誕快樂的感受。學生學得開心，教師教得輕松，陶冶了美的情操。

我還常常借助美術、音樂、舞蹈等藝術手法開展教學。如在學習《The seasons》時，讓學生畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，大家一起走進這一幅幅美麗的畫卷中。接著我帶領學生走進我曾拍攝過的風景名勝，那一幅幅山靈水秀的畫卷，讓學生嘆為觀止，情思神往。音樂，舞蹈本身具有美的感染力。把英語句子融于歌曲之中，學生在手舞足蹈中，可以把枯燥、機械的反復操練變得有聲有色。課前的熱身，課堂的調節，課后的鞏固都可以由此完成。如當響起“昨日重現”“Petty boy”等歌曲時，學生一邊唱歌一邊跳。優美的旋律，優雅的舞姿，讓學生沉浸在藝術的海洋里，其樂融融。這些“美”的教學手段，激起了學生的學習熱情，極大地增強了學習興趣，提高了美的鑒賞能力。

三、讓學生鑒賞美

林格倫在《課堂教學心理學》中指出，師生之間深厚的感情是搞好教學的前提。一個不熱愛學生的教師永遠不會成為優秀的教師，一堂沒有情感的課是不成功的課。那么，語言藝術美就是教師傳情達意的符號系統，直接制約著教學活動。枯燥無味的語言缺乏生機，使人產生厭倦的心理情緒，抑揚頓挫的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優質高效。

在英語教學中，英文詩歌、童話故事、寓言故事等文學作品的欣賞，能很好地開啟學生的智力，因此我帶領學生發現這些美，使他們體驗到意境的美、想象的美、文學的美。

在實際教學中，我發現學生很喜歡朗誦英語詩歌，這充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。抑揚頓挫、韻律和諧、節奏明快的語言，容易引起他們的注意。例如在學習《Make our world more beautiful》時，在課前就教學生們欣賞了一首關于陽光、心情、青山綠水的優美詩歌，那明快的節奏，朗朗上口，不僅學生在欣賞中記下了所學內容，而且懂得了美的律動、美的心情、美的人文和諧。

四、教學語言的幽默感是課堂上一道美麗的風景線

著名教育學家斯維洛夫說：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在英語教學中運用幽默語言，可以使教師的授課變得風趣詼諧，幽默睿智，可以使教學頓時生輝。人們總傾向與人分享快樂，在傳播令人捧腹的幽默中，不知不覺增強了表達的自信心，英語幽默體現了雙關、諷刺及委婉語等多種修辭手法，增強了表達的多樣性。不僅如此，幽默的要素之一是“出人意料”，這意味著幽默反映的是與眾不同的角度，有利于緩解緊張氣氛，建立良好的人際關系。

例1：I phoned the zoo but the lion was busy.（我給動物園打電話，但是獅子正忙。）此幽默之所以好笑，是因為套用了“The line is busy（電話占線）”的表達法。

例2：一則英語小故事，在笑聲中，懂了學好英語的重要性，學生們感受到了學習英語的樂趣。如：某人與一老外相撞，忙說“Im sorry.”老外應道：“Im sorry，too.”那人聽后又道：“Im sorry three.”老外不解，問：“What are you sorry for？”那人無奈，道：“Im sorry five.”

例3：講到西方文化禮儀時，引用了一則幽默笑話：一位外國友人去中國朋友家做客，進門時看見朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中國人聽了，謙虛地說：“哪里，哪里。”翻譯直接翻譯道：“Where，where!”外國人聽了，回答；“From the head to the foot，the all is beautiful.”學生聽了都捧腹大笑，也懂得了在西方國家，有人夸你時，應該落落大方地回答:“Thank you.”通過老師的介紹，不僅加深了學生對各國風俗的了解，而且提高了他們認識美、鑒賞美的能力。

五、營造濃郁的英語氛圍

我非常重視教室環境的布置，在墻上布置一些生動有趣的卡通圖片，在旁邊搭配上一些簡單的英語對話，結合課文內容適時進行更換，并且利用黑板報形式，開辟英語園地，摘錄一些英語詞匯猜謎、繞口令等，營造濃郁的英語氛圍。努力為學生創設問題情境和寬松的活動氣氛，讓課堂活起來，學生則興趣濃厚。

六、用愛讓審美情趣走進英語課堂

我熱愛教學事業，相信只有用一顆真摯的愛心對待學生，才會收到更好的效果。我堅信：人來到世界上是為了愛，愛親人、愛朋友、愛在同一個星球上的人、愛花草樹木、愛每一個生靈……當然最愛我的學生們。在教學中，我堅持以表揚鼓勵為主，嘗試無錯原則，努力做到每次都讓學生不帶遺憾地坐下。學生的每一次發言，我都投以真誠的微笑，始終用愛和尊重開啟學生的心靈，用愛滋潤他們的心田，使他們的自尊、自信、自強，始終保持對英語學習的濃厚興趣。

美育原理告訴我們“以美育真”，就是通過審美教育使人獲得真知，開闊視野，啟迪智慧，發展思維。英語教師要樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，讓審美情趣走進英語課堂，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材中的美變成陽光，變成雨露，深深地滲透學生心靈，讓學生在英語學習中感悟美、賞析美、體驗美，讓美無時不在，無處不在。

參考文獻：

［１］韓永昌.心理學.華東師范大學出版社，1992.

［2］劉孚巖.賞析英語的對稱美.中學文科參考資料.

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