高中歷史教學中如何激發學生興趣

張小巧

無論做什么事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發揮出來，從而取得好的學習成果。學習興趣是推動學生學習活動的一種強大的內部動力。激發學生的學習興趣，可以提高學習積極性，變被動學習為主動學習，營造一種活躍的課堂氣氛，提高教學效率。在歷史教學中，教師要利用知識的內在聯系，采用靈活的教學方法，拓展歷史課堂，創設教學情境，激發學生的學習興趣，使其積極參與課堂教學活動。

一、改變觀念，建立良好的師生關系。

在觀念上，拋開傳統的師道尊嚴觀，尊重學生的人格，重視學生的存在，平等地對待每位學生。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“對學生來講，最好的老師是在教學中忘記自己是老師，而把自己視為朋友的那種老師。”在與學生的交流中，我注意不用強制命令的口氣與學生溝通，而是盡量以平等之心與學生對話，了解他們的心理特點，并注意因勢利導，消除他們的思想顧慮。在課堂上我努力營造和諧民主的氣氛，鼓勵學生積極參與課堂教學，敞開心扉，敢于表達自己的看法和見解，不放棄每一次表揚學生的機會；對于沒有回答出問題的學生從不諷刺挖苦，而是給予安慰和期待。這樣，經過真誠平等的溝通與交流，逐漸形成融洽的師生關系，這種融洽的師生關系使學生由對老師尊重信賴而變成喜愛，又由喜愛老師而逐漸喜歡上歷史課。因此，建立良好的師生關系，使學生在歷史課上中獲得愉快的情感體驗，是激發學生對歷史的濃厚興趣的有利條件。

二、發揮學生的能動性、積極性和創造性，激發和保持學生學習歷史的興趣。

教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動及不斷出現的挑戰性問題等，都是激發和保持學生學習愛好的重要手段。教師依據教材，事先精心設計具有新情境、難易相結合，有層次的話題，引起學生積極參與的興趣，進行課前預習。上課先從學生講故事入手，引起學生的愛好，增強參與意識。然后全班同學分組討論，老師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現平等、民主、和諧的氣氛，碰到難點老師給予點撥，最后老師板書全文主要內容作最后小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發引導下進行積極的參與活動。充分體現了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發揮了學習的主體作用。

三、教學方式要多樣化、新鮮化。

讓學生多參與且主動參與到歷史的教學和學習中，在教師的主導作用下，撒手讓給學生，讓學生在親身實踐中進行探究、自主、合作性學習，發揮學生活潑好動、求新好奇的特點。比如：講古代史兩宋時期的文化，讓同學了解了基礎知識后，結合初中歷史的講解，請同學們自編自演一場宋朝人的市民生活場景劇，從中活靈活現，身臨其境地領會和感受到兩宋的文化水準：吃的有……穿的有……住的有……用的有……行的有……從中感受宋文化的繁榮和在今天生活中的影子，找出與今天的差距。學生都有表現欲，參與度極高。敢于撒手，給學生一個展現的空間，并適時收網結果，就能培養學生學習歷史的興趣。

對于歷史概念，它是在掌握具體的歷史史實基礎上，通過抽象概括而形成的對歷史史實本質性的認識，掌握某一學習領域中的基本歷史概念可以使學生抓住該概念所反映的歷史史實的本質，從而更準確、更深刻地理解歷史史實。歷史概念分為分類性和抽象性兩種。對這部分知識用“析、導、啟”三步教學方法。例如在講到“資本原始積累”概念時，學生通過教師講解，閱讀歷史文獻、觀看圖片或影視錄像資料等方法，形成有關的時間印象、空間印象、實物印象等，并了解其內在關系，把握其本質，最后在頭腦中形成一個科學的概念，從而更深刻地理解和掌握歷史知識和歷史規律。

適當運用其他學科的有關術語，可以降低學生理解歷史概念的難度。講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化，同學們會興趣盎然，大膽、積極地思考，效果非常好，把歷史和各學科間有機地結合起來，相互滲透，使知識框架化、綜合化、網絡化。

四、運用圖片、實物、模型、錄像等展示直觀歷史信息。

教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識，使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化、抽象的問題形象化，使學生易于理解；它可以充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑主動地學習。尤其是多媒體教學，它通過剪輯電影、電視畫面、動態電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象，真實地或近似地展現在學生面前，留下較深刻的歷史現象痕跡，從而加深學生對所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史知識的質量。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”所謂“得法”是指教師在教學過程中所運用的教學方法，是符合教學內容的要求，適應學生的年齡特征，能發揮教師專長的。這個“得法”應該是教學方法改革所要達到的境界。盡管每種新的教學方法都有突出的優點，但每種方法都有其適用范圍和某些不可避免的局限性。例如，“讀、議、講、練”教學法要求學生的基礎水平比較整齊，在傳授形象性的歷史知識時則效果較差。因此，今后的改革必然是從單項的方法改革到各種方法的優化組合，這就是說，在不斷完善各種教學方法的基礎上，加強其優化組合的研究和實驗，使各種方法互補長短，綜合地在每堂課中發揮作用。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。提高歷史課堂教學的實效性要從興趣培養入手，在教學過程中建立良好的師生關系，培養學生的自信心，采用靈活多樣、活潑生動的教學方式，啟發學生思維，調動學生的積極性，使學生在學習歷史的過程中，產生強烈的求知欲，認識到學習歷史的重要意義，并獲得愉悅感、成就感和自信心。這樣高中歷史教學的春天就一定會到來。