實現中學地理高效教學必須做到教學設計多樣化

羅淑娟

地理是一門文理兼具的綜合性學科。作為文科，需要記憶的地理述語、現象、規律較多；作為理科，知識邏輯性較強。因此，高中文科生對地理的學習尤其感到吃力，課堂教學效率普遍不高。究其原因，客觀上是地理學科的性質特點決定的，主觀上是學生興趣不高，有畏難情緒，最主要的是教師的教學設計不夠科學，教學方式過于單一。所以高中地理課堂教學效率的提高，有賴于教師在提高自身業務能力的基礎上，科學設計每節課，使教學方式多樣化，最終實現高效教學。

如何實現教學方式多樣化？需要做好以下幾方面的工作。

一、加強理論學習，轉變觀念，提高自身素質，是實現教學方式多樣化的前提。

教師在地理課堂教學過程中,必須有先進的地理教育理念、獨特的教學個性、豐富的專業知識與技能、過硬的教學實踐本領與地理課堂實踐智慧，才能設計出適合所教學生的教學方式。只有這樣才能改變過去教學過程中課堂教學行為形式化、組織隨意化、評價單一化、手段片面化的現狀，適應課改，提高地理教學效率。

二、重新認識教材是實現教學方式多樣化的基礎。

新課程下，教育的目的是提高學生的地理素質，教師像以往那樣根據大綱挖掘教材，確定讓學生簡單地記憶這些知識為主要目標是不行的。地理學是一門不斷發展變化的學科，隨著社會的不斷發展，自然環境、社會環境也在改變，從而決定了教材內容要不斷更新。這就要求在素質教育的過程中教師要突出以培養能力為主的教學內容和教學方式，讓學生在課堂上積極探究事物形成過程及成因。

三、教學設計是實現教學方式多樣化的關鍵。

興趣是最好的老師，現代教學追求的目標是讓學生“樂學”，所以課堂形式多樣化在于課堂設計立足于課堂教學的情趣。教學設計必須遵循以下原則。

（一）語言要幽默。第一，妙用文學名句。如在自然地理的教學中引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”幫助學生記住赤道的周長，以此給學生創設妙趣橫生的教學情境，可收到令人意想不到的效果。第二，借用語音相近的字詞，構成特別的語義，從而產生幽默效果。如：我國居世界首位的礦產鎢、銻、稀土、鋅、鈦、釩，可記為“吾弟吸毒心太煩”。第三，巧用比喻、擬人、借代、雙關、反語等修辭手法，常會創造出幽默意境。如：講恒星運動時，可這樣講述：“最早發現恒星運動的是我國唐代天文學家僧一行，這個和尚除了念經外，還有一項‘業余愛好，那就是觀察天象……其實恒星運動的速度很快，牛郎26km／s，織女14km／s，牛郎跑得快……”當然教學幽默不僅可以用在講授教學內容時，而且可以用在組織教學時。如在學生上課遲到、講話、打瞌睡時，教學幽默可以助教師一臂之力。

（二）創設生動教學情境，設計好引言，誘發興趣。引言是一節課的導語，它雖不是課的正文，卻直接關系到學生對新課學習的興趣。處理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。如在講授“地球的運動”一課時，我先簡單地講了一個小故事：“某年9月10日9點多，一位老太太拿著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現，遭到銀行拒絕。因為按票面規定，中獎領款日期是9月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：‘這張廢票3000美元賣給我吧。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當地時間是9月9日11時。中年人一下飛機就向檀香山花旗銀行拿著彩票兌換了8000美元。死票復活，這是怎么回事？上飛機明明是9月10日，怎么下飛機變成了9月9日，難道時光可以逆轉？今天這節課，我們就是要揭開這個奧秘?！苯涍^這樣的導入，一下子就誘發學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。

（三）形象直觀，激發學生的求知欲。要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課時多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。首先，要充分利用課本、地圖冊中的彩圖。在講緯度影響氣候時，我讓學生對比地圖冊中冬季的東北與海南。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳連臉都裹了起來。而冬季的海南島，人們都是穿著泳衣，在水中盡情暢游。形象生動的畫面，再加上詳盡活潑的語言描述，給學生留下了更深的印象。其次，要充分利用地理掛圖。地理教學需要大量掛圖，學校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛圖五彩斑斕，學生反映看不懂，因此我自己動手繪制了一些教學掛圖，重點突出，學生一目了然。自制的掛圖既啟發了學生的思維，又適當控制了學生情緒，從而達到了較好的教學效果。

（四）不拘一格讓學生動手，發揮學生的主體作用。為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點；課堂小游戲、小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發展。如講地圖圖例時，我把各種圖例符號做成大卡片，把學生按小組分成八組，我拿出寫有一個圖例符號的卡片，讓學生競猜，看誰猜得又快又準，答對了在他所在的小組加分，最后看哪組得分最高。在講天氣預報的氣象符號時也可以采用這種競賽法，這樣讓學生眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。

（五）重視多媒體教學手段的運用。目前，利用多媒體輔助教學在學校已廣泛地開展，這種現代教學手段在地理學科教學中也大有用武之地。運用多媒體可以激發學生的求知欲，提高學生的興趣；可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念；可以突破教學重難點，優化教學效果；可以強化圖像教學，訓練讀圖能力等優勢。當然在地理教學中，并不是每節課都適合運用計算機輔助教學，應注意選擇適合的課題，盡量使地圖變“活”形成動態圖像，同時將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體有機結合起來，并且對地圖素材加以處理，才能取得最佳教學效果。另外應注意多媒體的有機結合。

教學有法，但無定法。只要刻苦鉆研，精心備課，根據具體的教學內容設計合理科學的授課方案，通過調動學生的視覺、聽覺和動覺思維，則必將實現高效教學。