如何在高職院校教學管理中體現“以學生為本”

韓燕

摘要：常州工程職業技術學院在教學管理中認真貫徹“以學生為本”的先進教育理念，在教學制度、教學模式、導師制度及服務硬件等方面，認真探索，努力實踐，使“以學生為本”的理念得到較好的體現。

關鍵詞：高職教學管理以學生為本

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0185-01

“以學生為本”的理念，是胡錦濤總書記所提出的科學發展觀在高等教育中的根本體現，強調學生的主體地位、核心地位，尊重學生的個性，滿足學生多元化的需求，幫助學生實現全面協調持續的發展。

作為江蘇省示范性高職院校，常州工程職業技術學院構建了“能力為本、素質為魂”的人才培養模式，通過一系列的探索和改革舉措，努力將“以學生為本”的理念貫徹到教學管理中去，提高學院的人才培養質量，為社會輸送更多高素質高技能型專門人才。

1彈性的教學制度，體現學生在專業、課程、學制方面的自主選擇權

過去的教學管理是以群體為基礎，用整齊統一的方式和標準來進行管理，忽略了個體差異對學生培養的影響，抑制了學生的個性發展與創新能力。常州工程職業技術學院從尊重學生個性出發，大力推行教學制度改度，從以下幾方面切實增加了學生的自主性和選擇權。

1.1 探索因材施教

大部分高職院校學生存在文理科同班、學習基礎參差不齊的問題，因此在各大類公共基礎課程中，探索分層分流教學的改革，廣泛開展調研和學生摸底考試，根據學生學習基礎和能力選擇不同層次的教學班級。

1.2 增加自主選課

配合學分制的推行，改革人才培養方案，大大增加選修課的學分比例，使學生在專業、人文、創新、創業、體育等多方面的選修課比例大大增加。

1.3 提高轉專業比例

逐漸加大學生轉專業的自由度，學生在經過了公共基礎課和少量專業基礎課的學習后，可根據自己的興趣、學習基礎和職業發展，選擇更適合自己的專業。一方面，學院根據申請學生第一學年的成績和各院系專業知識的考核來擇優滿足；另一方面配合開設專業教育和咨詢，幫助學生理性地把握再次選擇專業的機會。

2靈活的教學模式，提高學生在教學過程中的主導性、實踐性和創造性

常州工程學院近年來大力推行“以學生為主體、能力培養為目標、職業活動為導向、項目訓練為載體、素質教育滲透教學過程”的項目化教學模式，全院教師積極響應、改革熱情高漲，切實轉變教育觀念，不斷提升職教能力。

2.1 突出學生是學習的主體

項目化教學是通過師生共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，強調學生是學習的主體。教師精心設計、營造職業情境，讓學生經歷從信息搜索、計劃擬訂、方法決策、方案實施到成果推薦評價的完整過程，掌握專業技能、學到專業知識、獲得職業能力，主動構建自己的經驗和知識體系。

2.2 培養學生的實踐能力

項目化教學的項目主題均跟企業的產品制作和生產管理等環節密切聯系，教學場所也大多從教室轉移到了一體化教室、實訓室、操作室乃至生產車間，學生和教師的身份也根據模擬的工作場景而有了全新的定位，在這種“教、學、做合一”的教學和訓練過程中，能充分調動學生的積極性，鼓勵學生在職業氛圍和團隊環境下，把自己的想法付諸實踐進行驗證，在實踐中更好地掌握專業知識，提高發現問題和解決問題的實際能力。

2.3 拓展學生的創新能力

學生在項目化教學過程中，必須勇于表達觀點、進行公平競爭、學習處理矛盾、通過交流辯論實現相互啟迪，從而激發出創新的火花，將學習變成了一個提高綜合素質、充分挖掘潛能、自主探索創新的過程。此外，學院還開設TRIZ技術創新理論的課程，幫助學生將創新思維和創新方法運用到專業知識的學習和探索中去。

3人性化的導師制度，培養學生學業設計、自主學習、職業規劃的能力

學院積極探索和推行導師制度、學業預警和學業職業生涯規劃等機制，努力做到全員育人、全過程育人、全方位育人，更好地貫徹“以學生為本”的現代教育理念。

3.1 導師制度

學院優先聘任思想素質好、工作責任心強、有較強實踐能力的專業教師擔任班級導師，正確引導學生樹立專業自信，激發積極性和主動性；正確解答學生關于學分制管理、課程內容設置、專業素質和專業能力等方面的疑惑；積極發揮專業優勢資源，幫助畢業生開拓就業渠道，提升就業競爭力。同時，學院對導師定期開展心理健康、職業道德、高職教育理論等方面的培訓，使導師能夠對學生的學習、工作、生活等各方面有整體、一貫和科學的指導。

3.2 學業預警機制

該機制用來幫助那些學習出現困難和危機的學生，要求導師與出勤率低的學生定期談心、督促，并與家長加強溝通交流，幫助其制訂整改計劃，跟蹤考察其改進效果；每學期初補考后，對仍有不及格的學生以通知書的形式進行學業成績預警，同時開展諸如愛生助學綠色通道、幫扶結隊等活動，切實幫助學生解決學習困難。

3.3 學業職業生涯規劃

工程學院每一位學生入校后就會擁有一本《學業與職業生涯啟航指導手冊》，它以“認識生涯發展—認識自我—規劃自我職業生涯—學業規劃與評估”為主線，幫助學生確立激勵自己奮發向上的發展目標，通過每個學期的學業規劃與評估，能不斷完善和提高自主學習、自我評估、自我管理的能力，并逐步培養職業意識和職業情感。

4優良的服務環境，體現科學的、完備的、人性化的教學管理與服務

“以學生為本”就是要在教學管理中體現人性化管理和人性化服務，真正做到想學生之所想，急學生之所急，使學生實實在在地受益。

4.1 優化教學服務人員的理念

工程學院以“以人為本創新服務、提升教學質量內涵”為中心內容，定期開展了“優質服務窗口”建設、優秀服務標兵競賽等爭先創優活動，有效和鼓舞和激勵了管理人員，形成了優良的管理新風氣。

4.2 改進教學服務的條件及流程

學院二級管理院系均設立教學服務中心，由教學管理專員為學生提供咨詢、引導，并辦理學籍注冊、選課咨詢、學籍變動、打印成績、開具學歷證明、換發畢業證等業務，服務流程簡明清晰，可為學生進行一站式服務。

4.3 完善學生自我管理的條件

學院已建成全方位的《校園信息網絡服務平臺》，每個學生可通過自己的賬號進行各類教學信息查詢，包括班級課表、學業成績、考試安排等，并可實現網上考試報名、選課、評教，了解專業發展、招聘就業等重要信息。

參考文獻

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