精心雕琢每一塊“璞玉”

才玲

故事發生在奧地利。一天，小男孩在家里玩的時候，失手打碎了窗臺旁祖傳的古董花瓶。男孩怕媽媽責備，笨拙地試圖用膠水把碎片粘回原樣。晚上媽媽回家后，一眼就看出了花瓶的異樣，她問孩子：“花瓶怎么了？”男孩紅著臉說：“一只貓從窗外跳進來，撞倒了花瓶……”媽媽很清楚地記得她出門前關好了窗，孩子是在撒謊。她不動聲色地說：“是我大意了，忘了關好窗子。”晚上睡覺前，媽媽來到男孩的房間，坐在男孩的床邊，手上拿著巧克力。男孩不解地看著媽媽。媽媽遞過一塊巧克力，說：“這塊巧克力獎勵你神奇的想象力，你杜撰出一只會開窗的貓，將來一定能像機器貓一樣變出很多新奇的東西。”男孩驚訝地接過巧克力，媽媽又遞來一塊，說：“打碎花瓶后你努力把花瓶粘回原樣，說明你是一個負責任的好孩子。不過修復花瓶需要專門的技術，明天我們一起去古董店，看看他們是怎樣修復花瓶的。”男孩正想開口，又一塊巧克力遞了過來，“這塊巧克力代表我的歉意，我明知家里有個充滿活力、活潑愛動的小男孩，卻沒有把花瓶放好，希望沒有驚嚇到你。”男孩低下了頭，輕輕地說：“媽媽，我錯了……”

教育是一門藝術，需要育人者的智慧和創造力。我們常說，教育應該如春風化雨，悄悄浸潤學生的心田，在現實生活中育人者應該如何教育犯錯誤的學生，如何“雕琢”存在瑕疵的“璞玉”，我們可以從這個故事中得到頗多啟發。

呵護學生的自尊。學生敏感的自尊心是春日大地上嬌嫩欲滴的花兒，是夏日荷葉上晶瑩剔透的露珠，需要育人者小心翼翼地呵護。看到學生犯錯時，情緒激動是人之常情，但育人者應該迅速冷靜下來，避免用激烈的語言當面批評學生，這樣會傷害學生的自尊心，讓他們水晶般透明的心因此而蒙塵，使他們的內心產生抵觸。故事中的母親深知這一道理，所以當她知道孩子在撒謊時，并沒有當場揭穿他，而是在臨睡前孩子心情比較放松的時候才提起，維護了孩子的自尊。

發現學生的優點。陶行知先生說過這樣一句話：“你這個糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”任何一個學生，哪怕是教師們眼中極難管理的學生，身上都有其獨特的閃光點，需要育人者以“尋找美的眼睛”耐心關注、細心發掘。故事里的母親就是這樣做的。在教育孩子時，她很認真地夸獎了孩子的“想象力”“負責任”“有活力”等優點，讓孩子在承認錯誤時不會產生自己“一無是處”的想法。如果每次教育犯錯誤的學生時，育人者都能夠首先切換思維，想到學生的優點，并真誠地贊美，接下來的教育工作就會順利得多，甚至可以事半功倍。

以獎勵代替懲罰。管理學上有一個著名的理論叫“肥皂水效應”，是由美國前總統柯立芝首先提出的，柯立芝說：“你看見過理發師給人刮胡子嗎？在刮胡子前通常都要先給人涂些肥皂水，為什么呀，就是為了刮起來不會使人感覺疼。”育人者在幫助學生發現和承認自己的錯誤時，應該循序漸進、步步推進，在學生認錯的過程中，以獎勵代替懲罰，鼓勵和引導其自我批評。只有這樣才能真正讓學生深刻反省，從內心深處意識到自己的錯誤并決心改過。簡單而粗暴的懲罰，只會讓學生口服而心不服。

承擔一部分責任。人都有一定的自我防御機制，這使得人們在承認錯誤時會覺得難堪甚至痛苦。如果育人者在批評犯錯誤的學生時能夠先承認自己也不是十全十美、無可指責的，在學生所犯的錯誤中找出自己可以承擔的那部分責任，將會使學生更容易放下心理防御，覺得老師并不是站在“對立面”居高臨下地指責自己，而是和自己站在一起。這樣他們就能更加輕松地主動承認錯誤了。

每位學生都是一塊璞玉，有著各種各樣的瑕疵，而育人者正如琢玉之匠。要使璞玉最終成玉成器，需要玉匠用心、用愛、用智、用技細細雕琢、慢慢打磨。如果每一位育人者都能在教育犯錯學生時遞給他們幾塊“巧克力”，將能雕琢出更多“無瑕之玉”。

編輯/于 洪終校/楊 怡