多媒體技術支持下的小學英語教學

李敏

小學英語新課標中明確指出：教師要利用現代化教育手段，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，努力幫助學生改進學習方式，提高課堂教學效率。而多媒體技術以其自身的優勢可以很好地輔助教學。通過自身的教學實踐，對多媒體技術支持下的小學英語教學進行研究，提出幾點教學建議。

現代教學過程中，多媒體教學以自身個性化、生動化、多樣化和高效性、趣味性、多信息等特點贏得廣大師生的喜愛，它不僅能夠提高學生的學習興趣，還能豐富課堂教學活動。小學英語的多媒體教學雖然具備很大的優勢，但同時也存在一些問題。以下是筆者對多媒體技術支持下的小學英語教學的幾點認識。

1 利用多媒體技術的趣味性與 形象性，促進教學目標的實現

多媒體具有圖文并茂、聲形兼備、形象生動等技術優勢，利用多媒體的這些特點，可以使課堂教學變得更加活躍、有趣。因此，英語教師要充分發揮多媒體的趣味功能，變抽象為具體，變靜態為動態，使教學過程更為直觀與豐富，從而促進素質教育目標的實現。

1）根據小學生的年齡特點，充分發揮多媒體的色彩功能，將教學內容以多變的色彩呈現出來，從視覺上給予有力沖擊，有效集中學生的注意力，緊扣學生心弦，引發他們對知識的探究興趣。

2）利用多媒體的發聲功能，將部分教材內容以聲音形式表現出來，增強知識內容的感染力，充分激發學生的想象力和創造力，使學生在潛移默化中學會熟練運用英語進行表達，從而實現對聽、說等教學環節的改良和優化。

3）利用多媒體的圖畫功能，充分調動學生的積極性，促進學生主動思考。教師可以將學生覺得難度較大的內容，以圖片、動漫、電影等形式呈現出來，吸引學生的注意力，拓展其思維空間。

4）利用多媒體的鏈接功能，通過互聯網來查詢相關資料，以充實教學內容。利用這一功能，也方便學生對所學知識進行理解和拓展，有效擴充學生的知識含量，促進學生個性的發展。

2 創設教學情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。小學生的學習興趣一般都是源于他們對未知事物的好奇心，教師要準確把握小學生的好奇心理，挖掘英語教材中的趣味話題，利用多媒體豐富的表現形式，如醒目的色彩、形象的畫面、生動的解說、悅耳的音樂等，結合直觀、演示、提問、故事、表演、游戲等教學方法，為學生創設一個引人入勝的學習情境，充分調動學生參與課堂教學的積極性，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在新奇愉悅的環境中學習英語，培養學生學習英語的興趣。

如在教frog、rabbit等動物名稱時，教師可以利用網絡下載有關動物的樣貌、聲音、生活習性方面的動畫片或專題片，在課堂上進行播放，讓學生覺得自己仿佛置身于動物的世界里，通過活潑可愛、生動形象的動畫片讓學生學習動物單詞的發音。教師還可以讓學生模仿每種動物的叫聲和動作，增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學生在玩樂的過程中學習和掌握英語單詞。這樣的教學活動不僅滿足學生的好奇心，也把小學英語課堂變得趣味無窮。

3 利用多媒體技術的交互功能，創建人機互動的教學模式

想要有效提高小學英語教學水平，教師還應充分利用多媒體技術的交互功能，并針對小學生的認知特點，創建人機互動的教學模式。

3.1 創設相應的語言環境

英語教師要利用多媒體圖文并茂、聲形兼備的優勢特點，創建真實的語言環境，并利用多媒體技術的交互性，讓學生在身臨其境中模擬計算機發聲特點，不但有利于激發學生的學習興趣，也糾正學生的不良發音和語調，使學生在標準誦讀中掌握英語的發音特點，提高英語的語用水平。

3.2 設計有效的課堂導入

運用多媒體技術，可以設計生動、形象的課前導入情境，并由此引發出富有懸念、極具啟發性的探究問題，從而營造設疑質疑的學習環境，激發學生的探究興趣，最終引出課堂教學的主題內容。

3.3 加強人機交互學習

英語教師要充分利用計算機存儲量大的優勢特點，對單詞進行形象、生動的演繹，給學生提供交互式學習方法。例如，在實際教學中，如果學生有不明白的地方，可以對其進行反復播放，直至學生弄清楚為止。

3.4 及時檢驗學習成果

教師要借助計算機多媒體交互式學習軟件的控制功能，定期組織學生對所學內容進行鞏固與練習，利用教師提問、學生相互提問或學生自我提問等形式，使學生充分把握自己對知識的掌握程度，從而幫助學生有目的地進行復習和鞏固。

4 理論與實際應用相結合，體 現學生的主體地位

新課程改革要求在課堂教學過程中以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位。多媒體技術的引入為此提供了便利的客觀條件。多媒體教學可以全方位、多層次地把教學內容呈現在學生面前，既實現視聽同步，又能模擬真實場景，把語言學習和實際應用緊密結合，促使學生積極主動地利用所學英語進行交流，充分體現學生在英語課堂中的主體地位。

5 通過多媒體，培養和提高學生的多種能力

小學英語的多媒體教學不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，還可以培養和提高學生的動手能力和創新能力。教師可以要求學生自己動手制作多媒體課件，引導學生主動參與到英語課堂教學中來，激發學生的學習熱情和求知欲望。比如教師可以要求學生在預習新課時，圍繞某個語言點利用網絡查找相關資料，制作自己的多媒體課件，在學習新課時進行展示，并給予高度評價，激勵學生大膽實踐，勇于創新，提高學生自主學習的能力。

6 應用中需要注意的問題

6.1 正確處理教師和多媒體之間的關系

多媒體技術只是輔助教師開展教學的一種教學手段，在教學過程中教師永遠是主導，這是教師利用多媒體進行教學時必須樹立的正確觀念。小學英語教學的主要目標是培養學生學習英語的興趣和自主學習的能力，所以在小學英語的教學過程中應該以教師高水平的教學為主導，以學生為主體，以啟發式、激勵式的教學為根本，促進學生能力的發展。而多媒體只是其中輔助教學的一種工具，切不可喧賓奪主、主次不分。

6.2 定期進行技術培訓，提高教師的教學水平

雖然多媒體教學技術比較簡單，但由于需要教師自己制作課件，且新的計算機技術又層出不窮，所以對教師進行現代教育技術的培訓是十分必要的，這樣可以提高教師的計算機應用水平（如網頁制作，PowerPoint、Flash、Photoshop等軟件的操作）和課件的設計水平，有效提高課堂的教學質量。

6.3 堅持“適時、適度、適當”的原則

在小學英語教學過程中，教師運用多媒體技術必須堅持“適時、適度、適當”的原則，準確掌握教學內容與多媒體之間的切合點，充分發揮多媒體技術的特點與功能，把握教學內容的廣度和深度，根據教學內容的重難點進行教學設計，合理使用多媒體課件以達到最理想的教學效果。切忌過分依賴多媒體技術，盲目使用多媒體，為學生的學習帶來負面影響。

總之，在小學英語教學過程中，教師要合理運用多媒體，使多媒體教學的優勢得到最大限度的發揮，有效提高課堂效率。

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（作者單位：山東省淄博市淄川區實驗小學）