把多媒體引入體育課堂

張建國

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術以較快的速度進入課堂教學。特別是多媒體教學的合理應用，使得課堂效率明顯提高。結(jié)合實例，闡述多媒體技術在體育教學中的優(yōu)勢。

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展和完善，充分應用多媒體技術提高教學水平，已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。一線體育工作者應積極探討如何合理、正確地運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化體育課堂教學，以便增強體育教學效果，更大限度地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

1 多媒體教學的優(yōu)點

1.1 能更好地調(diào)動學生的學習積極性

多媒體配有各種實物聲音，能使教學更加聲形并茂，使學生更易進入情境。比如在教學生學習“單手運球上籃”課時，可以從Authorware里進行制作，把教學中的運球、抖腕、上籃等動作編制出來，放給學生看。在Authorware里還可以根據(jù)所需時間的長短進行定格，可以把球在空中的運行路線、轉(zhuǎn)動方向和進籃角度表現(xiàn)得淋漓盡致，并根據(jù)所需的時間來決定快放還是慢放。那清脆的運球聲和籃球進籃圈時的碰撞聲，不斷激起學生的求知欲，使學生對運球、投籃的抖腕動作、投籃的角度等細節(jié)理解得更加透徹，掌握得更加準確。心理學家研究表明，對同樣的學習材料，單用聽覺、單用視覺、聽覺視覺并用這三種方法，記憶效果是依次遞增的，而且聽覺視覺并用比前兩者效果明顯得多。多媒體教學能很好地提供視聽效果，所以它對學生加快思維速度、調(diào)動思維的積極性、幫助思維記憶、創(chuàng)設思維的情境等方面有很大的促進作用，調(diào)動學生學習的積極性。

1.2 迅速建立正確的動作概念，縮短泛化過程

教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的動作概念。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，這就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規(guī)范，進而直接影響學生的學習效果，這就使教師的現(xiàn)有水平和教學的客觀需要產(chǎn)生矛盾。利用多媒體技術可以幫助教師解決這一矛盾。如背越式跳高，它要求起跳后達到最高點成反弓過桿，針對這一起跳后的空中動作，教師都無法“逐幀”慢動作，而多媒體教學就克服了這一難點，它能使學生觀看到各種不同角度規(guī)格的技術示范和逐幀分解示范，從而達到最優(yōu)的教學效果。

1.3 有助于教師結(jié)合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點

一些體育教材，如挺身式跳遠的空中動作、體操支撐跳躍的連續(xù)動作、技巧的翻滾等，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，更快、更全地建立起動作表象，這樣就突出對重點和難點動作的掌握，增強教學效果，縮短教學過程，從而給學生以更多的自主學習和練習的時間，增加每一節(jié)課的練習密度和強度。

1.4 有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作

為了減少和避免學生在練習中產(chǎn)生的錯誤，教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產(chǎn)生的原因。采用現(xiàn)代教育技術，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯誤動作的發(fā)生。這樣既快速掌握了動作，又培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力。

在一次體育課上，筆者花了大量的時間，從網(wǎng)上下載一場美國職業(yè)籃球賽中火箭隊與湖人隊的比賽片段，著重向?qū)W生介紹籃球賽的一些注意的事項，從姚明上籃、科比的扣籃等一系列的基本動作做起，采用慢放加重點講解動作要領，一個動作、一個動作向?qū)W生講解籃球運動以及籃球比賽的一些細節(jié)。學生聽了很受啟發(fā)，對籃球運動也有了重新的認識，并且在日后的籃球課上也運用到這些內(nèi)容，動作也更加規(guī)范。

2 體育多媒體主要有兩個方面的應用

2.1 在體育課堂教學中的應用

體育課件制作完成后，可以在內(nèi)堂課教學中進行應用，以輔助體育教學。向?qū)W生展示已制作完成的課件，并加上教師的講解，這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內(nèi)堂課教學，首先吸引住學生的注意力，有99%的學生做到認真聽講；其次，教學效果顯著，有95%的學生做到熟練背誦要領和口訣。在外堂課教學中，有85%的學生動作規(guī)范，有12%的學生能夠做到基本掌握，只有3%的學生沒有完成動作技術。而且可以通過學校的互聯(lián)網(wǎng)，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的印象。通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術，比單一的進行講解、示范要強得多。

2.2 在體育訓練中的應用

教師把錄下來的運動訓練情況輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓練情況進行總結(jié)，制作成課件，存入計算機。訓練后，讓學生進行自我分析，加以比較，總結(jié)訓練情況，這樣就形成一個系統(tǒng)的信息反饋模式。另外，通過計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，可以方便地下載世界各地學校的優(yōu)秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發(fā)的周期，提高制作效率。

3 體育教學中引入多媒體應注意的兩個問題

3.1 多媒體輔助教學應具有體育教學的實用性

多媒體輔助教學應強調(diào)多媒體手段的運用必須與課堂教學緊密結(jié)合。不僅僅是多媒體技術的采用恰到好處，用于解決教學中客觀存在的難點，同時也是彌補諸多人為原因所造成的缺憾，如老教師技戰(zhàn)術示范的能力缺陷、一些空中連貫動作的分解等。體育教學的課件的設計同樣也必須具有很強的實用性，要做到這些，就要求體育教師在進行多媒體體育教學課件設計之前，必須認真鉆研教材，確定教學目標，掌握教材重點和難點，根據(jù)教學場地的情況選擇簡便高效的教學方式和教學組織形式，合理設計教學過程。然后在教案的基礎上擬定出課件腳本，根據(jù)實際需要采用課件設計平臺進行合理連接，并反復調(diào)試，使之具有良好的交互性和穩(wěn)定性。這樣所制成的教學課件必然具有很強的針對性，給體育教學帶來實實在在的便利和服務。

3.2 多媒體輔助教學應充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性

多媒體輔助教學是近幾年來由于科學技術的發(fā)展而剛剛興起的一項計算機服務于教學的技術，它是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作的一項信息技術。它可以將文、聲、圖、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化教學手段將有關信息全方位展示給學生，從而達到增強學生對抽象事物的理解與感受，并促進學生短時間高效率獲取知識和信息。如體育教師可以把自己很難示范清楚的空中動作的技術環(huán)節(jié)采用動畫或影像的慢動作、停鏡、重放等教學手段結(jié)合配音的講解示范表現(xiàn)出來。這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術變化，更快、更全地建立起動作表象，突出對重點和難點動作的掌握，增強教學效果，縮短教學過程。但是在實際的體育教學中，會有部分體育教師只是用多媒體設備來播放一段錄像或是一段音樂，或演示幾段文字，充其量只是錄像機、錄音機或投影儀的單一功能，這就造成高級設備的低效益和教學資源的浪費，更沒有發(fā)揮出多媒體技術的整合優(yōu)勢。

（作者單位：河北省樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)閆各莊初級中學）