提高初中數學課堂教學有效性的途徑

朱久平

【摘要】 初中數學教學是培養學生數學思維的重要階段，同時，它也是培養學生數學興趣和具備終身學習數學基本技能的重要階段，有效地組織課堂教學活動是教師必備的教學素質. 由于數學學科的特點要求課堂教學的組織更具邏輯性和科學性，本篇文章主要是談論有效地進行初中數學課堂教學的途徑.

【關鍵詞】 初中數學；數學課堂教學；有效的課堂教學

課堂教學活動是一個動態的過程，其核心和重點是教學組織，數學課堂教學活動的每個環節都以一定的組織形式存在，因此，能夠讓學生有效學習數學的基本途徑便是有效地組織課堂教學活動. 而數學課堂教學活動的內容基本上包括課堂環境、課堂次序、課堂教學活動運行、教學內容等方面，教師作為課堂教學活動的引導者和組織者，應當具備課堂教學活動的組織和領導能力，帶領學生探索數學知識，讓學生順利完成初中數學學習任務，同時，有效實現數學教學目標.

那么作為初中數學教師，我們應當如何有效地進行課堂教學活動呢？筆者認為應當從以下幾方面著手：

一、課前精心準備

教師要在課堂進行前，做好各項準備工作. 熟悉數學教材內容，熟悉學生的數學水平，對教材中的重難點知識，要將它們合理地安排到課堂進度中來. 對于學生可能在課堂上涉及的疑難疑問，要在課前充分準備好解答方式和解答思路，以防突發狀況的發生. 教師要做好教學方案設計，以便能夠在一堂課內完成教學任務，同時，科學、合理地安排課堂教學內容能夠讓學生更加有效地吸收新的數學知識. 只有讓學生掌握了課堂上的數學知識，才能激發他們學習數學的動力，增加他們學習數學的信心.

二、即時進行課堂考查活動

在課堂上考察學生對所學知識的反映是有效地進行課堂教學活動的基礎. 一節課的時間是４０分鐘，要想讓學生一直處于專心狀態是非常難的，這就要求教師要隨時對學生進行考察，通過課堂觀察，教師才能夠及時捕捉學生的學習狀態和學習反饋情況，才有利于教師及時對自己的教學方式、手段、教學內容等方面作出調整，通過教師的組織和調整，讓學生從新投入到課堂教學活動中來，這樣不僅能夠讓課堂向教師預定的方向發展，而且充分體現了教學活動中的教師主導和學生主體地位. 數學是一門科學性、邏輯性特別強的學科，容不得學生在上課時有半點失神，只有專心地聽講，并且積極參與到課堂教學活動中來，才能全面地掌握課堂上的基本知識. 因此，教師要根據即時觀察到的信息及時調整自己的教學進度，調整學生的學習情緒和學習狀態，這樣才能取得優良的教學效果.

三、創建輕松、和諧的課堂教學氣氛

數學教學的自身特點決定了課堂教學活動的嚴謹性和邏輯性. 但是，教師應當注意到，太過于嚴肅的課堂教學氛圍，不利于打開學生的數學思維，不能讓他們的數學思想得到自由發揮，更不能讓他們大膽地探索數學知識. 只有創建輕松、和諧的課堂教學氛圍，才能讓學生的思維在課堂教學中動起來，才能促進學生探索數學的積極性和主動性. 一個好的數學教師，不僅能夠合理、科學地安排課堂教學進度，在課堂上有效地組織學生學習數學知識，更重要的是培養學生的數學思維. 只有培養他們的數學思維，才能夠讓他們具備獨立的數學思考能力，才能夠讓他們具備終身學習數學的基本能力和基本技巧. 值得一提的是，目前的教育不再只是單方面地向學生灌輸知識，更重要的是實現全面的素質教育，只有關注學生的全面發展，才能夠培養出具備全面素質教育的學生.

四、運用多媒體教學技術

數學教師要充分、合理地利用現代多媒體教學資源，轉變傳統枯燥無味、單調的教學模式. 初中數學教學的主要任務是培養學生的數學思維，培養學生數學應用能力. 多媒體技術能夠從聲音、圖像、視頻等多方面、多渠道來對學生講解數學原理和數學知識. 使得單調的數學理論通過具體、生動、形象的渠道向學生進行講解，使得學生更好地掌握數學原理及了解數學知識在實際生活中的運用. 因此，數學教師要將教材知識和多媒體教學技術結合起來，對于比較抽象的理論部分，教師可以利用多媒體技術來轉變學生的思維，將抽象的邏輯思維轉變為形象思維，這樣更有利于學生對數學知識的記憶，讓他們全面了解、掌握數學理論及其規律，提高學生的學習效率.

總之，數學課堂教學活動是一個有生命的活動，它不應當是枯燥無味的. 作為數學教師，我們要靈活地調整自己的教學手段和教學方式，根據學生的課堂反映來調整教學狀態和教學進度，進而培養學生的數學學習信心. 通過創建輕松、和諧、健康的課堂教學氛圍，才能激發學生的數學思維，培養學生獨立思考的能力. 通過多媒體教學技術的運用，有效地轉變教學模式，激發學生學習數學的積極性和主動性. 值得注意的是，教師要想有效地提高數學課堂教學效率，就得根據學生的實際情況來進行教學活動.

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