合理運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)新課

王寶書

【摘要】 導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán). 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用多媒體課件進(jìn)行新課導(dǎo)入，既能迅速集中學(xué)生的注意力，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望. 利用多媒體課件導(dǎo)入新課的方式有以下幾種：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，開門見山、直奔主題，設(shè)疑、激發(fā)求知欲，觀察猜測、建立表象，運(yùn)用知識(shí)的遷移導(dǎo)入等.

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件；導(dǎo)入新課；創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)疑觀察；知識(shí)遷移

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住. ”由此可見，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán). 下面，我就如何運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課談幾點(diǎn)自己的看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望. 在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我把阿凡提巧妙化解三兄弟矛盾的故事用多媒體課件展示到大屏幕：有一個(gè)財(cái)主要分一塊地給他的三個(gè)兒子，老大分得這塊地的■，老二分得這塊地的■，老三分得這塊地的■，老大覺得自己分得的地最少，老二也覺得自己分得的地比老三少，三兄弟鬧得不可開交. 這時(shí)正好阿凡提路過，聰明的阿凡提想了一個(gè)很好的辦法，化解了三兄弟的矛盾. 你知道阿凡提是怎么化解矛盾的嗎？這個(gè)故事情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)候，我告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你就會(huì)知道阿凡提用的是什么方法了. 這樣的新課導(dǎo)入主要是在“激趣”上下工夫，教師通過有趣的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，較強(qiáng)地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好情緒準(zhǔn)備.

二、開門見山，直奔主題

開門見山法是一種比較常見的導(dǎo)入新課的方法，在許多新知識(shí)的傳授中經(jīng)常用到. 例如：我在教學(xué)四年級(jí)下冊的“位置與方向”時(shí)，用多媒體課件出示互相垂直的兩條直線，問：看到這兩條直線，你會(huì)想到什么？學(xué)生可能會(huì)說：想到了垂線、直角等上冊所學(xué)的幾何方面的知識(shí). 這時(shí)我用多媒體課件在每條直線的末端加上箭頭標(biāo)志，問：這時(shí)你會(huì)想到什么？學(xué)生自然而然地會(huì)回答：想到了十字方向標(biāo). 我及時(shí)引導(dǎo)：對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是位置與方向.

在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，多媒體課件發(fā)揮了有效的作用，既讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，直接明了，簡單高效，節(jié)約了大量課堂時(shí)間，又適時(shí)地破題質(zhì)疑，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) .

三、設(shè)疑、激發(fā)求知欲

“學(xué)起于思，思源于疑.”思維一般都從問題開始. 在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

我在教學(xué)“長、正方形面積計(jì)算”時(shí)，先用多媒體課件出示兩個(gè)大小比較明顯的長方形，讓學(xué)生比較它們的面積，學(xué)生很快就能用觀察法比較出. 接著出示兩個(gè)大小差不多的長方形，讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小. 有的學(xué)生說：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來比較. 最后出示用重疊法也不能比較出面積大小的兩個(gè)長方形. 有的同學(xué)說：“用一平方厘米的單位進(jìn)行測量. ”老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)的精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣 場的面積、我們國家的土地面積，還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際. “那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？”疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識(shí)的探求.

四、觀察猜測、建立表象

實(shí)物或圖片比語言更有說明力和真切感. 運(yùn)用實(shí)物、模型或圖片等，有助于學(xué)生化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受. 這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一.

我在教學(xué)二年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，利用多媒體課件直接出示一只蝴蝶的左半部分，問：你知道這是什么嗎？學(xué)生很快說出是蝴蝶. 我接著問：你們怎么知道是蝴蝶？你們只看到了左半部分呀？學(xué)生回答：因?yàn)楹淖蟀氩糠趾陀疫叢糠忠幻粯? 通過觀察猜測，學(xué)生對(duì)蝴蝶具有軸對(duì)稱的性質(zhì)有了感性的認(rèn)識(shí). 通過直觀演示和語言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ).

五、運(yùn)用知識(shí)的遷移導(dǎo)入

我在教學(xué)“連加的簡便計(jì)算”時(shí)，首先用大屏幕出示兩組算式：

Ａ：７８８ ＋ ４５ ＝ ２３４ ＋ ２９８ ＝ ７８９ ＋ １３５ ＝

Ｂ：２００ ＋ ４００ ＝ １３９ ＋ ６１ ＝ ７４ ＋ ２６ ＝

讓學(xué)生第１，２小組計(jì)算Ａ組. 第３，４小組計(jì)算Ｂ組. 哪組題更好算？為什么？學(xué)生會(huì)想到，因?yàn)椋陆M題的兩個(gè)加數(shù)能湊成整百數(shù). 我及時(shí)引導(dǎo)：要怎樣的兩個(gè)數(shù)才能湊成整百、整千？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：個(gè)位湊成十，十位湊成９的兩個(gè)加數(shù)的和是整百數(shù). 我趁熱打鐵又問：你能寫出一些和是整百，整千數(shù)的算式嗎？接下來我出示例題，問學(xué)生，剛才我們所研究的知識(shí)對(duì)我們解決這道題有什么幫助嗎？學(xué)生很容易想到利用舊知識(shí)進(jìn)行簡便計(jì)算. 這樣的導(dǎo)入建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，既可以輕松地引出教學(xué)內(nèi)容，又可以舊引新，以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度. 教師不用做很多的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生便能很好地理解和運(yùn)用，學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得更扎實(shí).

當(dāng)然，利用多媒體課件導(dǎo)入新課的方法可謂多種多樣，如游戲引入、講故事導(dǎo)入等等，但無論采用哪種方法，都要有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，使學(xué)生會(huì)更有所思，有所求，有所得.