淺議新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計

安月林

實施新課程改革近十年來，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式已發(fā)生了巨大的變化，在實施有效備課與課堂教學(xué)高效的實踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例和模式. 例如邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”；洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；山東杜郎口的“三三六”教學(xué)模式……. 他們?yōu)檎n堂教學(xué)的發(fā)展注入了新鮮血液，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展. 但在作業(yè)的布置與設(shè)計方面，許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計認(rèn)識不足. 作業(yè)的設(shè)計還是以對知識的重復(fù)模仿、機械記憶為主. 作業(yè)既是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項重要實踐活動. 如果作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒. 合理的作業(yè)設(shè)計可以啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進(jìn)而促使小學(xué)生在思維、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而在根本上全面實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高. 如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 下面我結(jié)合近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計.

一、作業(yè)設(shè)計要富有趣味性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)

小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是以興趣開始的. 在小學(xué)生的眼里，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài). 所以我們在設(shè)計作業(yè)時，就應(yīng)該多設(shè)計一些具有趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個樂學(xué)者.

１． 設(shè)計生動的情境式作業(yè)

為了避免單一計算，調(diào)動學(xué)生的積極性，把數(shù)學(xué)的計算作業(yè)設(shè)計成情境，讓每名學(xué)生都能參與，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí).

２． 設(shè)計有趣的游戲式作業(yè)

游戲活動就是一種有效的學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好載體. 游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩. 二、作業(yè)設(shè)計要生活化，讓學(xué)生樂于成為知識的實踐者

數(shù)學(xué)知識源于生活，又必須回歸生活. 聯(lián)系生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，既可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，又能讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)知識就是生活知識，從而從自己的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決身邊實際問題.

１． 設(shè)計實踐性作業(yè)

例如教學(xué)《利息》前，我布置學(xué)生到家里詢問父母，了解銀行儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法. 課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，所涉及的相關(guān)知識逐一讓自己解決或組內(nèi)討論解決. 學(xué)生情緒高漲，思維活躍，取得了很好的效果. 這些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識.

２． 設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)

比如教學(xué)了“長方形、正方形的面積”后，我布置了這樣的作業(yè)：暑假期間學(xué)校準(zhǔn)備粉刷教室里的墻壁，同學(xué)們幫學(xué)校做個簡單的預(yù)算：一間教室的面積是多少（除去門窗、黑板）？１千克涂料大約粉刷３平方米，一間教室需要涂料多少千克？１千克普通涂料大約４元，需要多少錢？１２間教室共需要涂料多少千克？多少錢？在作業(yè)交流時，學(xué)生積極性非常高，很快解答如下：后墻６ × ３ ＝ １８（平方米）；前墻１８ － （４ × １．５）（黑板） ＝ １２（平方米）；左側(cè)墻９ × ３ － （２ × １．５ × ２）（窗戶） ＝ ２１（平方米）；右左側(cè)墻９ × ３ － （２ × １．５ × ２）（窗戶）－（２．５ × １ × ２）（前后門） ＝ １６（平方米）；總面積 ＝ １８ ＋ １２ ＋ ２１ ＋ １６ ＝ ６７（平方米）. ６１ ÷ ３ ≈ ２０（千克）；２０ × ４ ＝ ８０（元）；８０ × １２ ＝ ９６０（元）. 快下課了，我又問同學(xué)們，９６０元能粉刷好我們的教室嗎？學(xué)生有的說能，有的說不能，有的還在深思……

３． 設(shè)計調(diào)查性作業(yè)

學(xué)習(xí)“多位數(shù)大小的比較“時，我安排學(xué)生從各個電器超市里調(diào)查常用電器的價格，第二天在課堂上進(jìn)行比較. 由于收集的數(shù)據(jù)是從生活中來的，學(xué)生很容易就能比較出大小，從而總結(jié)出位數(shù)相同和位數(shù)不同的比較方法.

比如教學(xué)“認(rèn)識千克和克”后，可以設(shè)計讓學(xué)生通過包裝袋來調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉（５００克）、一個雞蛋（１０克）、一根火腿腸（２０克）、一袋大米（１０千克）、一袋面粉（３５千克）、一臺電視機（２千克）……，通過具體的實踐操作活動，學(xué)生對千克、克有了較深刻的認(rèn)識；教學(xué)“認(rèn)識時間”后，可以設(shè)計學(xué)生給自己制作一份（星期六、日）的作息時間表，然后大家交流評價，看哪名學(xué)生的的時間安排比較合理，為什么？

“教者若有心，學(xué)者必得益. ”布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新. 教師在具體的教學(xué)實踐中，可以根據(jù)實際情況，因事而異，因時而異，因人而異，精心設(shè)計合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè). 讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識，增長才干，豐富生活的向?qū)В湍茏畲笙薅鹊赝卣购⒆拥膶W(xué)習(xí)空間，并能真正減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力.