從實現運動參與領域目標探討體育教師的作為

馬兆成

摘 要：在體育與健康課程的教學中，每一個體育教師都有必要重新審視自己的角色，以期更好地實踐新課程。不同的角色面臨不同的定位，在體育與健康課程中，課程目標是通過達到分設的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個領域目標來實現的。在實現運動參與領域目標中，教師應有怎樣的作為，是擺在廣大體育教師面前必須探討的重要命題。

關鍵詞：運動參與；領域目標；作為

在體育與健康課程中，課程目標是通過達到分設的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個領域目標來實現的。在五個領域中，運動參與具有載體的作用，它與運動技能直接和體育實踐活動有關。而身體健康、心理健康、社會適應等三個領域目標主要是通過運動參與和運動技能的學習來實現的。正因為運動參與領域的學習有如此基礎性和前提性的地位與作用，所以作為體育教師不僅應重視學生在運動參與領域的學習，而且應在學生運動參與領域的學習中必須有更突出的作為，以便更好地為身體健康、心理健康、社會適應三個領域目標的實現提供保障。

一、促進學生態度的轉變

心理學原理告訴我們：學生的學習態度決定著學生的行為，轉變學生的學習態度，教師可試著從下列途徑入手。

（1）讓學生了解運動參與的意義。目前，絕大部分學生的體育運動基本上是以“興趣”為主要目的。當然，在達到這一目的的過程中，學生可以調節身心，增長知識，發揮才干，提高與他人交往的水平，擴大交往的圈子，促進身心健康發展，增強身體素質，形成開朗樂觀的生活態度等。然而，學生對運動參與目的的認識往往是零星的，片面的，并且基本以感性的認識為主，一般是停留在追求快樂效果的層面上。作為體育教師應對學生的認識與感受進行必要的澄清與提煉，幫助學生挖掘與探索運動參與的意義。

（2）讓學生具有運動參與的意識。如果把學生參與體育運動比喻為一次自助旅行，學生具有運動參與的意識則恰似目的地所展現的魅力對旅行者巨大的吸引力，這種吸引會讓旅行者魂牽夢縈，躍躍欲試，一旦條件成熟，立即整裝出發。所以，運動參與意識也應成為學生心目中對運動的永遠向往。

（3）讓學生養成運動的習慣。學生運動習慣的養成過程正如達到目的地的過程，非一朝一夕之功，在這一過程中，旅行者須長途跋涉，其中充滿著艱辛，有時難免會走彎路，所有的一切對旅行者來說是考驗、是磨煉，是修為。旅行者須有堅毅頑強、百折不撓的意志品質，有咬定青山不放松的信念，相信陽光總在風雨后。

（4）讓學生了解自我的運動參與狀況。學生如果沒有對自我運動參與狀況的自知之明，那么他的運動形式必定是雜亂無章的，運動的選擇也會朝三暮四，運動時往往缺乏明確的指向性，運動時的熱情也不會持久，經受不住一點點的挫折。所以，教師應強調學生要通過詢問他人與自我反思來了解、評估自我運動參與的現狀，不斷改善自己運動時的態度，改變自我運動的行為，在運動中逐漸滲透科學的方法，盡情享受運動參與的快樂。

二、發掘教師自身資源，突顯技能優勢

體育教學是一種以身體實踐活動為主要特征的教學形式，教師的身體綜合素質是實現教學目的最豐富最直接的資源。

（1）體育教師在學校體育工作中，既是領導者和組織者，又是實施者和實踐者，在學生達成體育運動參與領域目標的過程中起著決定性的作用。這種作用，不僅體現在影響到學生運動參與的客觀性層面，而且更為重要的是還能影響到學生在運動參與領域的主觀性層面。這種影響有些是立竿見影的，有些是潛移默化的，有些是微觀的，有些是宏觀的。體育教師既要發揮個人的作用，又要發揮團體的功能，從客觀到主觀，從外在到內在去影響學生。

（2）提升個人魅力。教師個人魅力對學生的影響已眾所周知，在構成教師個人魅力的因素中，教師個人的專業素養更是舉足輕重。特別是在注重教師個人運動能力的體育學科中，如果一個專業體育教師運動技能平庸，既使他有再豐富的教育、教學經驗和駕馭課堂的能力，他在學生心目中的地位也會大打折扣。很多體育教師的教學經歷都讓我們認識到這樣一個事實：突出的運動技術技能是增加個人威信的砝碼，學生更愿意接受一個運動能力突出的教師。在實踐的過程中，體育教師充分展現出一個“能者”角色，可為更多教育的“智者行為”保駕護航。

三、適當模糊職責范圍

體育教師若希望學校體育呈現出繁榮興旺之局面，還必須一改以往只關注自己分內之職的狹隘觀點，對于任何工作都不要斤斤計較是否分內與分外。不能眼中只有體育，不能只管上上課，出出操。學校工作千頭萬緒，錯綜復雜，一個教師不僅要理所當然，精益求精地做好分內的事，而且還必須勤于和善于做好一些非分內的事。在學校這個大集體中，一定要記住分工不分家這一原則。做好這一點，不僅是責任感的提升，而且更重要的是教師人格的自我完善。

（1）主動營造有利于學生運動參與的宣傳氛圍與輿論環境。一所學校的體育氛圍是否濃厚，在很大程度上取決于該校的體育教師。即體育教師突出的運動能力和對新課程標準的理解與執行能力，教師對工作的事業心與責任感和執行國家關于學校體育的方針、政策的力度，另外還有教師對國家與當地政府對學校體育的敏感性等。特別是體育教師還可利用上級規定每年必須開展的運動會、體質健康測試等內容，通過學校的宣傳欄、廣告櫥窗、校園廣播等手段，借助學校里的體育節、藝術節、文化節等來宣傳。只要我們體育教師善于“借題發揮”，一所學校的體育運動氛圍應該是熱烈而濃厚的。要讓每一個學生都能感受到體育活動的熱情與魅力，讓每一個學生都幸福地置身其中。

（2）切實創造有利于學生運動參與的具體條件。①傳授技能。教師本為傳道、授業、解惑之人，所以傳授運動技能給學生也是理所當然。學生對于運動技能的學習是多多益善，教師應盡自己之所能傾囊相授。學生掌握的運動技能越多，選擇的余地越大，參與的機會也就越多。②搭建平臺。根據青少年學生身心發展的特點，競賽性和游戲性的運動內容更能吸引他們的參與。所以，除了學校大型活動外，體育教師還應經常性地組織開展一些內容活潑、形式多樣的單項性競賽，或者是一些帶有娛樂性、游戲性的體育運動，給學生們創造盡可能多的參與機會，搭建展示自我運動能力及風采的平臺。這可以讓學生在游戲中愉悅身心，放松心情，釋放壓力，消除疲勞，同時也培育出現代人所必需的心理品質及精神。③提供條件。強調學生的運動參與，不能是無米之炊，還必須有能滿足其參與運動的條件。首先，作為學校必須具備相對充裕的場地、器材、時間等。其次，作為體育教師應對全校學生的運動作統籌的安排與規劃。特別是在新課程環境下，強調面向全體學生，人人都要參與，人人都得發展的理念，更要求必須有豐富的運動資源和科學規劃。④增加動力。改變評價方式，改善評價體系，充分發揮學生運動參與的主動性。尊重學生主體地位，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。要重視激發學生的興趣和愛好，尊重學生的情感和體驗，給學生引導和鼓勵；讓學生少被動接受，多自主探究；教師少批評責備，多肯定鼓勵；少一相情愿地滿堂灌，多平等交流地傳幫帶。要變學生在傳統教學中的“要我學”，為“我要學”。只有學生們主動參與了，他們的體能水平、技能水平和健康水平才能得到根本性提高。⑤指導方法與運動處方。體育活動是一把雙刃劍，科學正確的方法，可以促進人的健康發展，反之則會有損于健康。教師必須讓學生在科學方法的指導下從事體育活動，科學的方法從哪里來？對于小學生來說，因為他們的認知水平有限，依靠教師的傳授是必需的。但對于有了一定文化基礎知識的中學生而言，他們獲得科學方法的途徑不僅來自于教師，而且還有其他，如書本、網絡。盡管如此，作為具有一定專業知識的體育教師，更應開給他們適宜的“運動處方”，這樣可以使學生理論聯系實際，讓運動處方更好地為他們服務，使之能真正從參與運動中受益，也為終身體育奠定堅實的基礎。

雖然影響學生運動參與領域目標的因素是多方面的，但作為教師，我們必須首先做到勤于思考，善于分析，敢于行動，并明確自己的定位，切實履行自己的職責，盡自己最大的努力做好工作。筆者相信：只有先激活了教師主導環節的功能，學生的主體作用才會得到充分發揮，屆時，師生和諧的學校體育瑰麗之花將會在每一所校園中絢爛綻放。

（張家港高級中學）