以提高實踐動手能力為目的的藥劑學實驗教學改革

李珂珂 張樹平 呂青志 張曉帆

摘 要:根據藥劑學實驗教學的基本特點,結合醫藥院校的教學實際,對該課程的教學改革進行初步探討,以培養具有創新能力的高素質藥學人才為藥劑學實驗教學指導方向,創新教學理念,改進教學內容和教學方法,激發學生的學習興趣,全面提高學生的觀察能力、分析能力、動手能力、綜合能力,提高大學生的就業競爭力。

關鍵詞:藥劑學實驗教學創新

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0136-02

藥劑學是藥學專業的必修課程,是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術科學,具有很強的實踐性、公益性和應用性[1]。它不僅與本專業的各門專業課、專業基礎課有密切聯系,而且與生產實際和臨床用藥有著密切的聯系。藥劑學實驗課程教學的基本任務是學習、研究如何將藥物制成適宜的劑型,要求學生將課堂所學理論知識通過實踐加以驗證,運用理論知識來分析問題、解決問題,起著培養學生觀察能力、分析能力、動手能力、獨立思考能力的重要作用,也是培養具有創造能力的高素質人才的重要途徑。

近幾年來,國內普通高等醫藥院校的畢業人數逐年增多,大學生的就業形勢十分嚴峻。但同時,一些醫藥企業、醫療單位、藥物研究所、藥檢所等藥學技術崗位對創新型人才的需求也越來越迫切。因此,如何加強藥劑學實驗教學改革,提高學生動手能力,填充起畢業生實踐、創新能力與用人單位實際需求之間的鴻溝,是醫藥院校及藥劑學教師面臨的重要問題。

1 藥劑學實驗教學現狀分析

傳統的藥劑學實驗教學模式比較單一,以驗證性實驗為主,教育思想觀念陳舊,常常存在重理論知識、輕實踐技能的思想。部分學生甚至是教師對實驗教學不重視,教學質量較低,培養出來的學生理論脫離實際,實踐能力和動手能力差,同時也泯滅了學生的創造性。究其原因,筆者認為主要是以下幾點。

1.1 教學模式守舊

傳統的教學模式注重教師的指導,教師設計好實驗方法、程序,由教師先講解驗原理,操作步驟及演示、注意事項,告訴學生應出現的結果,而學生的實驗操作是按部就班,驗證一下老師講的結果。在這種實驗教學的模式下,學生學習很被動,不能激發自己對該課程的興趣,不利于發揮主觀能動性,不利于培養學生發現問題、分析、解決問題的能力,創新能力的培養更無從談起。

1.2 教育思想觀念陳舊

首先,部分教師不重視實驗教學,認為實驗課不需要精心備課,在講解實驗時不認真,上課隨意性強。其次,大多數學校的實驗課與理論課相比學分較少,有些學校的實驗課仍依附于理論課程,并不占學分,課程結束時也沒有嚴格的考核形式,導致學生認為實驗課不重要,只重視理論課程,而不在意實踐能力的鍛煉。學生實驗前不預習,實驗時只知道按實驗講義中的實驗步驟做,而對實驗現象、結果甚至是失敗的實驗不求甚解。

1.3 實驗教學內容受限制

目前很多高校的藥劑學實驗課內容多以驗證理論課為主,而應用性較強的綜合性實驗、設計性試驗較少,有些教師不注重將實驗內容與本學科的前沿領域結合。另外,大多院校對實驗課程投入資金較少,相關的儀器設備不能及時更新,也限制了實驗教學內容的開展。這些都不利于激發學生的學習興趣,不利于學生知識更新,也不利于培養學生系統思維和創新意識。

1.4 實驗操作不規范

藥劑學實驗是一種技巧性、操作性較高的實驗,實驗操作是否正確是試驗成功與否的一個重要因素,有些操作技能需要學生在實踐過程中自己反復實踐,仔細體會。而現在多數學生存在著以自我為中心、責任心差、高分低能的現象。對老師的講解不認真聽,對示范演示不認真學,導致在實驗操作時不規范,此時若老師不能及時加以糾正,學生非常容易養成錯誤的操作習慣。

2 藥劑學實驗課程改革的方法

藥劑學實驗是藥學專業教學重要的組成部分,與理論課教學相互促進、相輔相成。在實驗課上學生通過制備各種常用劑型的制劑,能較好地掌握藥物劑型的設計及藥物制劑制備、生產、質量控制的理論知識、方法和技能,從而提高藥劑學理論知識的應用和實際動手能力。而為了適應目前醫藥領域對人才的需要,培養學生的創新和動手能力,以增加學生的就業競爭力,實現高層次就業,改進教學內容和教學模式刻不容緩。

2.1 改進實驗教學模式

改變傳統的教學模式,提倡新型的以學生主動學習為主,教師教學為輔的教學方式,并采用多媒體教學法、啟發式教學法、討論式教學法等靈活多樣的教學方法逐步培養學生自主學習的意識。如培養學生課前預習的習慣,鼓勵學生主動走上講臺講解實驗原理、操作方法、注意事項,其他的同學進行補充和點評。對實驗現象和結果進行分組討論,老師總結。從而激發學生對該課程的興趣,培養學生發現問題,分析、解決問題的能力和創新能力。

2.2 更新教育思想觀念

作為專業課教師,首先應重視實驗課的教學,并將實驗課的重要性不斷地灌輸給學生。任課教師不僅要不斷更新專業理論知識,緊跟本學科的最新理論、技術和發展狀況,還應具備熟練的專業實踐技能,并且也應具有較強的理論聯系實踐、觀察、分析、解決問題的綜合能力。還可以結合有特色的實驗項目聘請醫藥企業、醫療單位、藥檢部門中經驗豐富的技術人員做指導教師,調動學生學習的積極性和主動性,培養學生理論聯系實際的能力。

2.3 優化實驗內容

實驗內容可分為驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗三個部分[2,3],應選擇具有代表性的、實踐性強的實驗項目,減少驗證性實驗,增加一些應用性較強的設計性綜合實驗,讓學生多進行制劑處方、工藝設計的鍛煉。任課教師也應結合實驗教學的效果和藥劑學發展的前沿領域等適當調整傳統的實驗項目,如緩控釋制劑、包合物的制備等新劑型和新技術的實驗,使學生了解并接觸較多的藥劑學發展趨勢。鼓勵學生完成實驗報告時,寫出自己的想法和見解,并在課堂上組織大家討論。

2.4 規范實驗過程

規范的實驗操作是學生將來進行本職工作和從事科學研究的基礎。在實驗教學中首先應當強調嚴格的組織紀律,如老師和學生應穿著隔離衣才可進入實驗室;實驗時應做到操作規范,仔細、認真觀察實驗過程中的現象,真實、準確地做好實驗記錄,針對結果得出結論并進行分析、討論;實驗過程中注重與同組同學的團結協作,并按照要求管理好自己使用的儀器。實驗時指導教師應來回巡視,不斷糾正學生存在的操作錯誤,對操作不規范的同學應予以糾正并示范給他們看,并根據學生在實驗過程中的表現給出平時成績,記錄最終的實驗成績。通過規范整個實驗過程,培養學生規范的操作習慣和嚴謹的科學態度。

2.5 加大教學科研的結合力度

以往的本科生很少能在做畢業設計之前接觸到科研工作,為了培養學生的實踐能力和創新能力,可以由專業課教師結合自己的科研項目設計一些具有創新性的實驗項目。我校在2008年,啟動了本科生“大學生科技創新計劃”,學校批準后會撥出專項基金,以支持、獎勵優秀的學生在指導教師帶領下完成一些簡單的科研項目。這項計劃實施后,大大激發了學生學習的興趣,培養了學生的實踐能力和創新能力。

2.6 完善實驗課成績考核體系

由于多數高校依然是實驗課依附于理論課,因此實驗課的成績主要依據是學生的實驗報告,教師根據實驗結果和討論進行打分,很多學生的實驗成績沒有多少區別,不能全面地反映學生的實踐動手能力。因而,應根據每一個實驗項目制訂出適宜的評分標準,比如應包括對實驗的預習情況、操作過程、實驗記錄、數據處理、結果與討論、思考題的回答、遺棄的整理等方面。在學期結束時還應進行實驗考試,通過抽簽決定考試的實驗內容,把平時的實驗報告成績和實驗考試成績都記入藥劑學課程考試成績[4]。通過科學合理的成績考核體系來激勵學生,讓學生對實驗課重視起來。

3 結語

隨著我國醫藥行業的發展,對實用型技術人才的需求日益增長。藥劑學是一門知識綜合性很強的應用技術學科,要求學生除掌握基礎知識外,應具備一定的設計實驗和發現并解決實際問題的能力。而藥劑學實驗教學是培養學生動手能力、實踐能力、創新能力的重要環節,也是實現素質教育,提高學生主觀能動性、認知能力的關鍵環節。通過上述藥劑學試驗教學改革,學生對基礎知識的掌握更加扎實,理論聯系實踐的能力、綜合分析問題、解決問題的能力和創新能力均有一定提高,同時了解并接觸到了藥劑學學科的新技術和新劑型等前沿領域,普遍反映效果良好。當然,實驗教學改革是一項長期而艱巨的系統工程,對于目前實驗教學改革中存在的問題,我們將在今后的教學實踐中不斷解決和完善。

參考文獻

[1] 崔福德.藥劑學第7版[M].北京:人民衛生出版社,2011,2-3.

[2] 周彥彬,姚瑤,丁燕飛,等.談藥劑學實驗教學改革[J].藥學教育,2003,19(3):42-43.

[3] 王曉明,金描真,易軍,等.藥劑學實驗教學的改革與成效[J].科技創新導報, 2009,8:171.

[4] 李珂珂,劉衛東.藥劑學課程考試模式的改革與探索[J].中國藥師,2010,13(4):58-59.