體育教師性格對學生的影響

薛滿祥

一個人的體育性格，按心理學中性格結構的分析方法，從性格的不同特征進行分析，性格的心理構成也是十分復雜的。體育教師的性格，對學生也會產(chǎn)生諸多深遠的影響。

一、教師性格的態(tài)度對教學的影響

性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中較穩(wěn)定的個性心理特征。在體育教學的時候，教師對待學生的態(tài)度，如誠實或虛偽、謙遜或驕傲等等，都會對學生的心理造成不同程度的影響，對于教學效果也會產(chǎn)生直接的因果效應。在教學過程中，當遇到一些特殊的情形，教師有時候也會一反常態(tài)地發(fā)脾氣，這時候就不能片面地認為教師的性格不好。教師如果經(jīng)常這樣不斷地對待學生，才能確定下來是教師的性格。久而久之，教師對待學生的這種教學方式，就一定會在學生的身上產(chǎn)生作用，就會影響到學生性格的形成。

二、意志對教學的影響

意志是人有意識、有目的、有計劃地調節(jié)和支配自己行為的心理過程。學校現(xiàn)今的體育教學場地，基本上都是安排在教室外面教學。室外存在形形色色的干擾源，隨時隨地都影響著體育教學。在教學過程中，不管是學生自身的情況，還是由于教師方面的原因，總有一些意想不到的問題隨時隨地發(fā)生。在體育活動當中，教師與學生的體育活動既頻繁又激烈，俗話說天有不測風云，人有旦夕禍福，稍有不慎就會發(fā)生事故。如果出現(xiàn)這種情況，教師是否能夠用自己的意志控制局面、妥善處理問題，對教學的成敗有著直接的關系。

三、情緒對教學的影響

情緒是身體對行為成功的可能性乃至必然性，在生理反應上的評價和體驗，包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。教師如果受到強烈的刺激以后，他的情緒往往會產(chǎn)生激烈的反應。這個時候，教師的行為完全被激動起來的情緒所控制，這種情況生活實踐里屢見不鮮，明顯失控的例子也時有發(fā)生。比如：教師在上課前情緒激動，與同事發(fā)生一些爭執(zhí)，然后，在上課的時候，他的心情還是平靜不下來。教師的這種不良情緒一旦帶到課堂里，教師的動作示范、講話口氣等等都會與平常不同，既影響了正常的課堂教學，學生的心情也會跟著變壞，教學的效果當然不會好。

四、性格的理智特征對教學的影響

性格的理智特征是指一個人用以認識、理解、思考和決斷的能力。屬于快速類型的教師往往在還沒有很好地了解所觀察的事情時，就做出種種推測，不善于進行持續(xù)性的分析觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學生的錯誤就立即著手糾正，不能對癥下藥，主觀和片面的傾向經(jīng)常發(fā)生。屬于精確型的教師在處理問題時往往能一針見血，抓住關鍵，在觀察了解問題的時候，能夠表現(xiàn)出敏銳而準確的判斷力。有的教師記憶的持續(xù)現(xiàn)象非常強，但是，不善于提出問題，而在聯(lián)想方面則較為狹窄，寧肯借用現(xiàn)成的結論，這與創(chuàng)新的思維方式相比，其教學的結果當然也大相徑庭。

（遷安市第三中學）