作文立意的創新之我見

黃溯

摘要：作文教學中，教會學生立意是很重要的！寫作要創新，立意也要創新才行，否則，一切創新都沒有方向，都沒有基礎。材料本身對立意具有十分重要的作用。從舊的材料中也能夠引出新的立意，主要靠的是新的方法。要在立意上出新，就要走出舊的立意套路，新的理念勢在必行。

關鍵詞：作文；立意；創新

所謂立意就是確立文章的主旨。主旨是文章要集中表達的思想和情感，它是文章的靈魂和統帥，是作者寫作意圖的集中體現。主旨一般有五種類型，分別是意念、感受、情感、情趣、主題。往常的寫作，一般要求寫作的立意要高、要大、要深，但這樣的立意毫無疑問會引導學生把立意向最高政治標準靠攏，因而會出現大家的作文立意基本相同，故事也幾乎是同一模式與套路，出現千文一面的現象。下面，就如何進行作文立意的創新作初步探討。

一、新材料出新立意

材料是作文的基本要素，因此材料本身對立意具有十分重要的作用。新的材料就是新的信息，在新的信息中提煉立意，順理成章，水到渠成。學生只要掌握了新的材料，在立意上就能夠贏在信息的起線上，就可以占盡先機，先聲奪人。如2006年，“美國物理學家霍金第二次到訪中國”這則材料，寫作時就要把他與第一次的到訪區別開來。他的第一次到訪，新聞報道說北京市掀起了一股學習“霍金熱”——超過萬人親自到人民大會堂聆聽他的報告，受到了他的“事跡”（準確地說他“身殘志堅”的事跡）的感染。中國人普遍是把霍金看成一個“身殘志堅”的典型，把他與張海迪相提并論。第二次到訪同樣是引起了轟動，但記者報道已根據掌握的信息變換了角度，沒有從“身殘”方面去報道，而是從他的學術成就方面進行了深度報道。第一次報道意在引導人們要“人殘志不殘”，而第二次報道則重在引導國人崇尚科學的精神。由于記者們能夠以第一時間獲得有關他的學術成就的信息，在本次報道中起到了關鍵性作用。因此，立意新須從材料新入手。本人在作文訓練中特別注意引導學生掌握最新的寫作材料，以便能提煉出新的立意。如環境污染、神舟五號、印度洋海嘯等都是新的材料，容易立出新意。如在寫有關“環?！币活惖淖魑臅r，我就提供了近幾年來內發生的環保事件給學生，如“松花江污染事件”“高校中毒事件”等，用最新的材料信息去激發學生作文立意的靈感。有同學從“松花江污染事件”引出中國環保檢查制度的缺欠對環境的影響；有同學從“高校中毒事件”引出人類濫用農藥對環境和人類的危害等。新材料為新立意提供了積極的因素，所以要重視新材料的掌握。掌握了新材料，進行新的立意也就不難。在新材料的基礎上，只要稍微加工，運用所學的作文技巧，就會容易立出新意來的。

二、新方法出新立意

立意創新的途徑一般來說有兩條，一是從新材料中引出新主旨，二是從舊材料中引出新立意。從舊的材料中也能夠引出新的立意，主要靠的是新的方法。根據舊材料創新立意的方法有存同求異法、邏輯推理法、聯想類推法等。如寫有關“錢”一類的作文，我引導學生從“錢不是萬能，沒有錢萬萬不能”和“談錢沒有修養”的套子里解放出來，有同學提出“錢不是萬能，但錢是萬能的指揮棒”的立意，另一位提出“向錢看就是向前看”的立意。上述兩位同學，很明顯是用了“存同求異法”。邏輯推理法也是作文立意創新的好方法。如寫有關“助人為樂”一類作文時，有同學這樣進行推理：社會上的助人為樂是一種好現象，受到幫助的人也是幸運的；從這種幸運里我們可以看他們先前的痛苦和艱難，可以發現我們社會中的一些問題。因此，簡單幫助不能解決“實際的問題”，而應該重在發展經濟，從根本上幫助他們過上幸福的生活。他的作文立意與其他同學有明顯的不同，很有創新的成分。創新立意還常用到聯想類推法。如對“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”這個材料，有同學進行下列聯想類推：“由故事可知：2＜1+1，3＜1+1+1，即集體的力量小于個人力量之和。由此想到過分強調集體意識而沒有分調動人們積極性的計劃經濟年代，由此進一步想到國家沒有能很好地調動每位公民而積極性而造成的落后局面”……舊材料立出了新意。因此，本人在作文訓練中積極提倡運用新方法創新作文立意。

三、新理念出新立意

舊式作文的立意套路，一律要求高、大、遠。要在立意上出新，就要走出舊的立意套路，新的理念勢在必行。我們知道，文章的主旨除了主題，還包括意念、感受、情感、情趣等方面。因此，還可以從被先前忽視的這四方面入手，進行新理念的作文立意。在寫作中能夠體現出新穎的意念，真切的感受，細膩的情感，生活化的情趣，何樂而不為呢？如“談2008北京奧運會”時，有同學避開歡慶、國威這些大眾化的立意，而是從“第一次申辦奧運會失敗，第二次申辦成功”談挫折與成功，談經濟與國力的關系，顯得新穎。如寫我的父母，學生不是一味地寫父母對自己是如何的關心體貼，有的寫了父母的心狠手辣，也有的寫父母的情感矛盾。對于情感，有同學為了立意的高、大、遠，寫得較籠統、模糊，幾近乎套“文學公式”。為此，我引導他們從細處著眼，展現真實的“自我”。如在寫“我在學校（家）里”時，有同學就寫出“一句話傷了同學感情”的經過，由此增強了情感的表達；而另一個同學就寫出“老師不經意的一句話傷了我的人格和自尊心”，并剖析自己的內心活動，從而使心理情感的表達得到了強化。情趣的生活化，就是還原作文中“我”的本來面目，由于追求立意的高、大、遠，學生們有意無意中拔高了“我”的立意，因此基本上離開了生活。無生活之源，作文當然不能創新。本人在作文訓練中啟導他們敢于寫真“我”，即“要誠實寫出自己的話”，特別是先前所忽略的“反面”的“我”。如寫上課，不再一律是專心致志；寫老師，不再一律是辛勤的園丁。由此可知，新理念也是可以出新立意的。

參考文獻：

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[2]程漢杰.高考作文:從基礎等級到發展等級[M].北京:北京大學

出版,2001.

（和平縣福和高級中學）