數學教學中的創新教育

楊亞楠

在數學教學中如何體現素質教育，構建以全面提高全體學生基本素質，尊重學生主體和主動精神，開發學生智能潛力，發展和健全個性為根本，以達到創新數學課堂教學模式，是關系素質教育實施的戰略問題。那么，如何將創新教育與數學教學相融合呢？

一、創新興趣情境

課堂教學的一項重要的功能就是幫助學生創建一個新的心理結構，在這個過程中培養學生對數學的學習興趣是教學中的一個重要部分，它是渴望獲得數學知識而積極參與意識的活動。學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產生動機。在數學教學過程中，教師只有自己具備獨特的思維和意識的能力，精心設計創新性問題，才能引起學生的極大興趣。

二、培養學生學習的主動性

數學教學也可以稱之為數學問題的教學，怎樣通過數學問題的內在魅力來調動學生對數學學習的主動性是數學教學的關鍵。數學是對客觀世界的數和形的研究，是科學技術發展的基礎，也是人類認識自然、改造自然的武器。對于數學問題的研究，課堂要始終保持數學處在問題的提出——問題的求解——問題的解決的過程中，使學生的求知欲望不斷得到激發，進而培養學生的主觀能動作用。數學的抽象美，美妙的形體運動，絢麗多姿、形態萬千的點、線、面的風景畫，都能激發學生的興趣，充分利用數學的這些魅力，潛移默化地感染學生，就會使學生產生熱愛數學的內部驅動力和對數學主動學習的熱情。

三、培養學生的創造能力

所謂的創造性，就是不同的知識之間，組合成新的結構的能力。把探索的權利交給學生，既讓學生自行提過類似于探索“創建”而習得新知，并使學生從中獲得許許多多成功的愉悅，學習興趣也會大大提高。組織學習活動也是一種創造。“動”是一種能力和行為，而不是簡單的意識。“動”有兩個含義：（1）交往的“動”。重視班級中同學之間的信息交往，通過組織活動來促進學生合作和競爭意識。（2）思維的條理化。思維條理化，最后會形成知識邏輯結構，像一棵樹那樣生長，而不是零碎的、散亂的知識堆積。創新教育不滿足于“舉一反三”或“聞一知十”，創新教育要的是“無中生有”，培養學生的創造能力是創新教育的關鍵。

四、數學中用自身素質去影響學生

對學生實施素質教育，要使他們具有良好的數學素質，教師應該有良好的綜合素質和數學素質。在課堂上，教師要將自己的思想認識水平、數學知識的領悟程度、熟練水平、推理過程的嚴謹度與合理度、數學知識的靈活性與多樣性、抽象思維的邏輯性與藝術性等充分表示出來，從多方面影響學生，使學生對數學產生全面的認識能力和運用能力。教師只有不斷提高自身的教學素質，才能滿足不斷提高國民素質之需要。

五、用互教互學的態度善待學生

青年學生到學校學習，由于年齡原因，在思想認識和知識技能水平等方面與教師都存在著差異。教師應該充分尊重學生的人格和個性，理解他們的心態和困難，切不可以教育者的身份居高臨下，要與學習者共同學習，提高學習者的積極性和熱愛科學的思想品德。

（唐山市豐南區第一中學）