淺談MHK口語測試中的問題及應對策略

羅花蕊 于紅梅

摘要2010年11月28日，中國少數民族漢語水平等級考試(MHK)在新疆維吾爾自治區正式開考。中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）與中國漢語水平考試（HSK）在考試形式上發生了較大變化，增加了作文和口語測試，其中口語測試使用“人機對話”方式進行。文章對MHK口語測試中的問題及應對策略進行了簡要探討。

關鍵詞MHK口語測試應對策略應用學習

MHK口試在筆試之外單獨進行。由考評員根據口試的標準對學生的實際口頭表達能力采用面試的方式進行。MHK分為四個等級，目前我校通常把過MHK三級作為少數民族學生預科畢業的教學目標。MHK三級口試主要考查學生能不能綜合性地進行敘述、議論和說明；能否較系統地闡述自己的某種觀點，為自己的觀點進行辯解；能否說明某種事物的特征，分析某種現象的原因等。具體要求為：（1）對提問反應迅速；（2）語音語調基本準確，說話沒有明顯的語法錯誤；（3）表達清楚流暢，語句連貫，沒有明顯停頓；（4）表達得體，比較豐富。因此，漢語教學的主要任務是幫助學生獲得漢語知識，培養學生應用漢語的能力，尤其是口語交際的能力。

1 MHK口語測試中的問題

（1）經驗缺乏，導致心理準備不足，進而影響學生的正常發揮。由于新疆地區考生2010年才正式實現HSK向MHK的轉型，只經歷過一兩次真正意義上的實戰，基本上沒有什么經驗可談。而相應的教材，尤其是MHK的口試教材，為數甚少，市場上很難找到。再者，學生上機進行仿真考題口試模擬訓練的次數屈指可數，教和學都面臨著挑戰。考生操作不熟練，心中沒底，心理準備不足，必定會影響到學生的正常發揮，甚至直接導致考試失敗。

（2）時間把控不當，導致有效錄音不夠。在模擬考試時，發現不少考生在三個錄音段上把控時間不當，對提問反應不迅速。例如，朗讀短文時，語速過慢，導致內容沒讀完錄音即截止。或是回答問題時語言組織繁瑣，導致問題（一）的第2問沒有時間進行，以致錄音內容不完整，尤其是在答問題（二）時，有相當一部分考生，錄音的前一分鐘空白，幾乎無內容，后面的有效錄音只有一分鐘左右，利用率為50%，甚至更少。

（3）知識范圍狹窄，內容組織不夠豐富。或許是基礎知識不夠，或是生活知識欠缺，考生的語言組織能力低下。答題時，語句重復次數多，語句不連貫，表達不夠流暢，有較為明顯的語法錯誤和停頓，有效錄音時間雖長，但答題內容單一，不豐富，甚至會偏離話題。

（4）語音、語調不準確，模糊不清，導致錄音內容打折扣。有為數較多的學生，由于語音、語調上出現嚴重錯誤或是含混不清，導致內容無法辨別而使考試成績不佳。尤其是語調方面，把握不準的現象很普遍。

（5）其他。少數考生耳機調試上有問題，會導致錄音聲音過小，內容難辨而影響考試成績。還有的考生最后答完題而忘了提交，就匆匆離開了考場等。這些多屬于意外。

2 應對策略

中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）主要考查學生實際運用漢語進行交際的能力，考查學生把漢語作為交流的工具來完成日常生活、學習和社會交往任務的能力，故漢語教學應以訓練語言交際能力為重點，堅持功能、結構、文化三位一體，體現第二語言教學的科學性。針對上述問題，根據我們的思考，總結應對策略如下：

（1）在傳授基本漢語知識的同時，要注重學習和了解漢語的表達習慣，如“可不是嘛，……”“哪里哪里，……”等，訓煉學生的漢語思維能力等，使學生掌握和運用起來感到得心應手。其次，盡可能多地提供上機訓練，尤其是臨考前。這樣，學生就可以克服膽怯、擔心等心理，做到心中有數，而不致于考試失常。

（2）對時間的把控，必須讓學生先要了解考試的程序和步驟，使學生對計算機上的考試內容每一界面上的結構、圖示，尤其是時間的顯示，例如是否有倒計時等，有一個較為清晰的了解，這樣才能把握時間的開始和結束，也才能掌控語速的快慢，或調整內容的多少。因此，平時的口試內容的組織和表達時間的訓練很重要。

（3）根據MHK口語考試內容，主要訓練學生“用漢語口頭分析事情的原因，敘述事物主要發展過程和變化，概括事物的基本特征和要點，對學習中的問題和社會生活中的一些現象做出簡要評論”的能力。因此，在教學過程中，應培養學生自主學習和合作學習的精神，接受性學習與自主、合作、交際的學習方式相輔相成。這種應用學習，既有學生個體的獨立操作，也有學生群體的集體實踐。因此，可以拓展視野，激發學生的想像力和創造潛能。除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價，增強自信心，獲得成功感。就有關話題，事先要有準備，能比較熟練地運用所學詞語和常用句式表達自己的觀點，做到清楚、連貫，不偏離話題。答題一定要有自己的觀點，并有一定的說服力。在這一方面，學生平時積極地搜集和整理資料，并進行適當地背誦、記憶，能靈活運用，對MHK口試成績的提高也很重要。

（4）學生語音語調的訓練，主要有賴于平時課堂上的語音規范的訓練，并且要貫穿于漢語學習過程的始終。但不必要求太苛刻，否則會使學生失去信心，喪失興趣。只要不影響正常交流，應當鼓勵學生完成表達。

（5）上述第五種問題，雖屬意外，但也要引起足夠的重視。在考生考試前，一定要再三提醒。否則，就會因小失大，功虧于潰。

總之，為了適應考試改革和發展的趨勢，我們要努力改進漢語的課堂教學，對MHK口試訓練，要整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，不僅要注重基礎知識的學習，還要習得語言以外的知識如異域文化、人生真諦、生活常識等，要重視日常生活話題，熟悉此類話題，盡量用流暢的語言來敘述這類話題。我們提倡啟發式、討論式教學，尤其提倡合作學習。這也是能盡快提高學生口語水平的一條捷徑。