中職學生單親家庭心理教育問題初探

余永東

摘 要：通過對學生的問卷調查，分析了解當今單親家庭學生的心理狀況。并針對這些心理狀況提出，加強單親家庭子女心理健康教育需要家長、學校、學生及社會多方協調配合、共同努力，才能取得明顯效果。

關鍵詞：中職學生；單親家庭；教育

一、研究背景

隨著社會的發展及社會結構的多元化，父母婚姻破裂，而導致離婚；未婚媽媽與她們的孩子所組成的家庭；父親或母親不安于家中本分，遺棄家庭；父親或母親因病或意外而死亡；父母其中一方長期不在家（移民、出國公干等）形成單親家庭的原因。這些學生常常表現自卑、自我封閉、以反常行為來求得心理平衡。

筆者所帶的班級學生人數共44人，均為男生，單親家庭的有12人，占全班人數的27.3%。作為一名中職學校的教育工作者，我對這個群體給予高度的關注，探索其不良的心理問題產生的原因，并給予科學的心理健康教育與輔導，促使其健康成長。

二、研究依據

1. 對象與方法

采取的是問卷調查法。調查對象為我校荔灣校區2010級17個班級的全體學生。共發放問卷823份，收回有效問卷792份，其中單親家庭學生問卷68份，有效回收率為96.2%。問卷從學生的人際關系、認知、性格、情感等方面入手，共設計了10道題目。

2. 調查結果

結果顯示，單親家庭的學生與同學相處的融洽度明顯不如完整家庭的學生。對他人的信任度低，不愿與人交流，對外界易產生戒備和抗拒心理，缺乏安全感，思想包袱較沉重。因此，學生很容易產生心理問題，造成認知錯誤，導致產生行為偏差，如不及時處理就會影響其人格的發展，對自己、對家庭、對社會產生危害。

結果顯示，單親家庭的學生性格較孤僻，言語較少。平常與人交往不暢，在遇到困難或有需要幫助的時候不會主動尋求別人的幫助，而是把問題堆積在心中，自我封閉，久而久之就會出現消極情緒，逐漸形成自私自利、以自我為中心、缺乏責任感等不良性格，最終表現為自暴自棄。

結果分析，單親孩子的學生對事情比較敏感而自尊，容易誤解別人的關心和勸說。脾氣急躁，情緒易激動，言語粗魯。家庭的變故給他們帶來了自卑、多疑、冷淡、逃避、自我封閉的性格。這些性格不利于他們將來在社會中與人交往，以及自我心理的健康成長。

結果分析，單親家庭的孩子在家庭中得不到足夠的溫暖，就會產生心理偏差。既然父母不能給予足夠的關心，那么只能夠靠自己尋找快樂。于是他們就到家庭以外的地方尋求慰藉，經常去網吧、歌廳等場所。在校表現為，不能遵守學校、班級的制度、遲到、曠課、打架、不思進取、擾亂班級等。

三、針對單親家庭學生心理問題的教育與對策

中職學校單親家庭學生越來越多，其心理問題已成為不可忽視的現實問題。這些問題的解決亟待家長、教師、學校、學生及社會多方協調配合、共同努力，才能取得明顯效果。

1. 家庭方面

第一，家長在孩子面前，要及時調整自己的情緒和心理。單親媽媽或者爸爸要坦然而勇敢地對待現實，重新拾回生活的信心，擺正心態，不要認為對孩子有所虧欠而溺愛孩子；自己要從失婚的狀態走出來，積極快樂地對待生活和工作；要以寬容的心態立身行事，對生活、社會不良現象不要有太多的抱怨。

第二，家長保持與孩子的密切聯系。及時關注孩子在生活、思想、學習等方面的狀況；加強溝通及時發現孩子身上的優點和不足；正確引導，使孩子養成良好的習慣，明辨是非、善惡；放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，必要時可請孩子對家庭的重大事情一起參與決策等。

2. 學校教育

第一，多一點鼓勵，少一點斥責；多一點溫情，少一點冷漠。教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”對于那些單親的孩子，更需要教師注入無微不至的愛來撫慰其心中最敏感的創傷。因此，教師要創設一種真誠的氛圍，使學生享受失而復得的溫馨。

如我班一名學生自小父母離異，在一所文武寄宿學校長大，雖由母親撫養但一年見面的次數寥寥可數。剛入學時，由于其性格敏感、脾氣暴躁多次與任課教師、同學發生沖突，在班上無一朋友。于是其一直沉醉網絡，無心向學。得知此狀況后，我首先從他最沉迷的網絡入手，每天晚上我都看見他的QQ一直在線，于是每晚我都會主動地和他在網上聊天，慢慢地讓他說出自己內心的真實感受，取得他的信任，讓他覺得我是個可信賴的朋友，從而對我放下敵意產生安全感。他對我說：“一直覺得自己很自卑，沒有了父母的愛，在內心深處有一種被遺棄的感覺。也一直很羨慕班上的同學，渴望有朋友。”于是，我開始帶動班上的所有同學展開了愛心行動。為單親學生營造一個溫馨的班集體是十分必要的，要努力為他找一個“家”。我安排了一個性格比較活潑開朗的學生坐在他的旁邊。與此同時，特意鼓勵他多參加班上的一些活動，如拔河比賽、校運會等，讓他充分感受到班集體的魅力。另一方面引導班上的同學意識到嘲笑、挖苦單親家庭的同學是不對的。對于他的每一個微小進步都及時肯定、鼓勵、贊賞。除了關心、愛護、照顧，我還適時、適當地和他講清道理，告訴他今后的生活中還會遇到哪些變化、挫折、應該怎么面對，讓他有充分的心理準備。通過積極引導，讓他樹立正確目標，認清事實，把握自己的命運。一個學期下來，這位同學變得健談了，走出了自我封閉的空間，性格也比以前開朗了許多，在班上自然也有了許多的朋友。

第二，根據單親家庭學生心理特點以及實際情況，實施寬容教育。只有尊重、理解學生，才能以寬容的心對待學生。當學生出現問題的時候，我們只有平心靜氣地了解情況、切實關心學生所需、讓學生感受到你的真誠和尊重，才能建立互相信任的關系，他們才會向你敞開心扉，把內心最真實的想法說出來。當我們找到了問題的切入點，再從切入點出發分析其心理狀況，對癥下藥。這樣，學生對你的處事方法才能心服口服，既提高了對學生教育的效果，又達到了教育的目的。

我在與學生談話時，我會通過溝通對學生的成長背景、家庭環境有所了解，并利用各種方式觀察學生的性格、能力。通過觀察、了解和分析學生的特點，積累分析資料，能為將來做好教育工作奠定基礎。

如汽修高0804班有一男生經常找很多借口無故曠課，也表露出了對學校規章制度的抵觸情緒。得知此狀況后，我沒有當眾批評教育，而是請他到我辦公室，讓他坐下，這是我對他的尊重，是建立彼此互信的基礎。當我們建立了相互平等的關系，就容易拉近彼此的距離。此時我并沒有批評他，反而關心他每天不上學在家會不會很悶等看似無關緊要的問題，慢慢地在溝通過程中他開始配合我的話題，最后終于敞開心扉，說出曠課的真正原因——自己身處單親家庭，跟隨父親生活。父親已是古稀之年了，在家中并沒有人能夠聆聽理解他的心聲。他在社會上認識了一些跳街舞的朋友，每天曠課就是來到海珠廣場跟這些社會青年通過跳舞的方式宣泄心中的壓抑。此時問題的根本原因我找了出來，問題也就容易處理了。

單親家庭學生如果對所犯錯誤認識比較深刻，就應寬容，從輕處理。作為教育工作者，能以寬恕、包容之心對待學生，不僅維護了學生的自尊心，給了學生反思自己行為的時間和悔改的余地，而且還能表現出教師的寬大胸懷和巨大智慧，也必然會贏得學生的信任和擁戴。

第三，以活動為載體，充分發揮學生身上的閃光點，增強自信心。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”問題學生往往感到自卑，因此，改變他們的心態尤為重要。這就需要教師發現他們身上的閃光點，為他們展示才華搭建舞臺，帶給他們精神的愉悅和成功的體驗。并通過學生活動平臺來展現自我，以喚醒學生的自信心，因勢利導指出其不足與缺點，以求得事半功倍的教育效果。

據筆者近一年的了解，單親家庭學生其實大多數都是“十八般武藝集于一身”的，只是大家通常只看到他們差的一面而已。我通過平日的觀察與溝通發現某學生對舞獅有濃厚興趣，參加過村里的獅隊，很講義氣。發現這一閃光點后，我介紹他加入了學校的醒獅隊。他平日在校園里利用課余時間刻苦訓練，一改平時散漫的樣子。醒獅隊還在我校北京現代班開業典禮上大顯身手，為典禮助興，他們精湛的演出贏得了在場所有人的喝彩。

對于學生的每一次進步，不論是在哪一個起點，也不論是哪一個方面都要給予表揚、肯定。與此同時，還要告訴他們存在的差距及縮小差距的辦法，讓他們找到人生的目標和努力的方向。因此，我們要讓活動成為載體，使學生在不知不覺間輕松地愉快接受教育。同時，讓這些問題學生積極地參與其中，發揮作用，從而讓他們樹立自信心，改變無事生非、不求進取的被動狀態，并且把這種刻苦鍛煉、認真負責的態度投入到學習和生活中去。

當然寬容也不是沒有界線的，寬容學生不是縱容學生犯錯誤，更不是對學生的錯誤不聞不問、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，對其正確的引導，給予其改過的機會與過程。寬容是一種愛，學會寬容，就是學會了去愛。寬容學生的錯誤是理解學生、愛學生的表現。每一份善良的意念、善意的幫助，都會博得感激之心、敬重之情。因為寬容，教師給了學生足夠的理解和尊重，給了學生一個改過的機會與過程，也贏得了學生的感激之心和敬重之情。寬容能驅走怨恨，寬容能帶來親情，能創造輕松、和諧、融洽的氛圍。寬容也是一種無聲的教育，它的教育力量常常超出我們的想象。

第四，建立單親家庭學生檔案。從入學起就開始建立單親家庭學生的人頭檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對每個單親家庭學生的幫助與教育具體落實到班主任、科任教師的頭上。由他們負責對單親家庭學生心理疏導、學習輔導、生活的關照、行為的矯正，定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家里和社會上的情況。

3. 社會方面

單親家庭作為一個特殊的群體，社會各界應該給予更多的關愛與理解，消去對他們不應有的歧視，營造寬松、友愛的環境。要為單親孩子創造良好的成長環境，尋找社會支持系統，借助強大的社會力量。我們可以加強社會輿論傳播，建立適當的社會組織幫助這些孩子進行心理輔導，使他們正確認識自己的家庭，減少自卑感，勇敢地走上社會。社區、社團、學校等要發揮社區、婦聯、學校的作用，建立服務載體，開展各種形式的活動，如單親家庭聯誼會等，讓家長們可以在此互相交流與傾訴，為孩子的健康發展出謀劃策。這樣，學生能從中學會適應社會，改變悲觀的思想，樹立信心去面對各種困難。同時，家長要學習科學的家教方法和與子女溝通的技巧，促進親子關系，建立和諧的家庭生活。

第一，重視單親家庭子女教育問題。設立單親家庭子女教育咨詢機構、設立家長學校、開設咨詢電話，使單親家庭的子女遇到問題能及時與社會聯系。要通過家長學校等方式對家長進行子女教育培訓，提高他們的教育水平。通過影視、廣播、報刊傳授教育單親家庭子女的科學方法。形式要多樣化，內容要新穎，使其受教育于娛樂之中。

第二，完善離婚子女監護權。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時，要考慮如何有利于子女的成長教育。既要考慮到監護人的撫養能力，又要考慮到其教育能力，使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關心。

單親家庭的學生需要家庭、學校和社會共同的關注，每個教育工作者只有以誠心、愛心、耐心、恒心來教育單親家庭的孩子，并根據他們的實際情況，講究方法做好單親家庭的轉化工作，真心去幫助他們、關心他們、教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，他們才能走出心靈的陰影，沐浴在陽光下，朝著正確的方向發展。

參考文獻：

[1]胡佳琪.單親家庭子女的心理障礙分析與對策[J].現代企業教

育，2009（8）.

（廣州市交通高級技工學校）