游戲,讓孩子快樂成長

繆晨斐

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中收獲有益于身心發展的經驗。”同時也明確提出“幼兒園必須以游戲為基本活動”?？梢姡變簣@課程游戲化是非常需要的。

游戲是豐富多彩的，游戲同時也是幼兒最喜歡的活動，它帶給幼兒的樂趣是任何活動都無法比擬的。我們可以充分利用幼兒的這種喜好和游戲這種獨特的形式，調整和充實我們的課程，鼓勵幼兒通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗，讓幼兒在生活中、游戲中獲得發展，促使他們健康快樂地成長。

一、創設環境和條件，提供各種體驗機會

數學由于學科的原因，相對而言比較抽象和枯燥，因此在上課時孩子注意力容易不集中，于是我就盡量把數學活動融入生活和游戲中，讓游戲為教學活動服務。如在一次數學活動中，教師要引導幼兒用點卡表示6以內物體的數量，并能目測或用點數方法計數。教師根據活動目標創設“小白兔逛超市”的游戲情境來吸引幼兒的注意，激發他們興趣。首先通過圖片，教師在黑板上布置成超市的畫面，接著出示小白兔，以小白兔逛超市的情景來引導幼兒數數，依次提問水果或蔬菜的數量并說出可以用幾的點卡來表示。最后可為小朋友提供一些動物頭飾，以角色扮演的方法讓幼兒熟悉鞏固所學的知識。這樣通過增設游戲情境，幼兒既能學到相關的知識，又能豐富生活經驗，還可提高幼兒的學習欲望。因此，教學活動生活化、游戲化是十分必要的。

二、豐富活動內容和形式，創造良好的條件

在開展體育活動“幫助朋友”時，需要鍛煉幼兒跑的技能。這時，我就會帶他們玩“我的好朋友”游戲，活動身體的各個部位，做好跑的準備。游戲中，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“一個人，孤零零，兩個人，喜盈盈，三個、四個、五個人，團結友愛親又親?！苯處熣f三個人，幼兒迅速找到兩個人，拉手站好。幼兒對整個游戲相當感興趣，在游戲中幼兒不僅學會了跑的技能，發展了追逐能力，同時還滿足了他們游戲的需要。

三、改變活動組織方式，增設生動有趣的環節

在唱歌、歌表演的音樂活動中，一般教師教學強調的是結果，在教的過程中比較程式化，尤其是活動基本部分，新授的知識較多，都是教師單方面在傳授，幼兒被動接受等待時間過長，學習形式比較單一，枯燥乏味的技能培養常使孩子注意力不集中，教師教學也很吃力。其實教師可以根據需要在不同的環節中插入游戲，來提高教學的有效性。例如在中班音樂活動“朋友越多越快樂”中，教師在活動開始時，可以創設這樣的情境：首先出示動物朋友，小鳥、小鴨、小羊，接著老師說：“今天我們中一班來了幾位動物朋友，我們一起來歡迎它們吧?！崩蠋煷魃项^飾開始表演，引導幼兒游戲。這里我們把游戲作為活動的開始部分呈現出來，起到一個導入作用，幼兒在玩的過程中不僅獲得了一定的經驗，而且還激發了幼兒的興趣。隨后在活動的基本部分，教師可以幫助幼兒在原來的基礎上獲得理性升華。當然教師還可以在活動后插上游戲，把游戲作為教學的后續活動。例如，中班歌表演活動“迷路的小花鴨”，在教學活動結束后可以創造一個情境，請個別幼兒分角色表演小花鴨和送小花鴨回家的小朋友，以游戲的形式幫助幼兒練習和鞏固習得的知識與技能，同時也能夠較好地把握音樂所要表現的意境。另外游戲也可以在活動中出現，如在教授歌詞時，如果只是單一的反復跟讀是很枯燥、乏味的，小朋友積極性不高，注意力也很難集中，因此以故事的形式組織幼兒進行角色表演可以在游戲的過程中使幼兒不斷獲得經驗、知識，獲得練習等。幼兒在游戲中非常投入，在整個活動中，幼兒輕松、愉快地掌握了知識，學會了歌曲，教師始終隱形控制著幼兒的活動。有趣的游戲不僅可以滿足幼兒的玩耍需求，而且還可以讓幼兒體驗音樂活動帶來的快樂。當游戲結束后，幼兒便自然獲得相關的有益經驗，達到教學所要求的目標。

四、教學有機結合自主游戲，拓展學習空間

我們可以把教學活動營造成一個更加開放、和諧的環境氛圍，讓幼兒在一個寬松的環境中學習，學得輕松和快樂。特別是區域活動和自主游戲，教師可以把區域活動及自主游戲和課堂教學有機地結合起來，讓幼兒在一種相對輕松的氛圍下進行自主性學習操作和游戲，這樣既可以提高他們學習的自主性、活動的興趣，而且幼兒之間的個別差異也可以得到更多的照顧。同時課堂教學和自主游戲相結合，使課程游戲化，還能拓展幼兒的學習空間，自主探索，發揮想象，使學習的內容從抽象的書本圖片重新回到了幼兒的現實生活，讓幼兒真真切切學到一些與自己生活密切相關的知識與能力，知識面也廣了。

總之，游戲與活動課程的有機聯系、相互融合，不僅能激發幼兒的學習興趣，而且能讓幼兒積極主動的參與活動。因此，我們應該幫助孩子們把技能學習與快樂、愉悅的心理體驗緊密結合在一起，把游戲貫穿到教學活動中，使幼兒在游戲的輕松環境中掌握知識，寓教于樂，快樂地游戲和學習。

（江蘇省昆山開發區夏駕幼兒園）