基礎教育階段法語互動教學法初探

佘振華

摘要在高中新課改的背景下，文章以實際教學經驗為基礎，具體分析中學法語教學與高校法語教學的差異，研究在基礎教育階段法語課堂上運用互動教學的方式，以及論述互動教學在該課程教學中的優勢和意義。

關鍵詞中學法語互動教學教學改革

目前，國內基礎教育階段的外語課堂仍然是以英語課占據了統治性的地位。以四川省內的中學為例，開設法語課的學校寥寥無幾。其中作為一外開設法語課的中學主要有成都外國語學校、三原外國語學校、成都實驗外國語學校等；作為二外開設法語選修課的中學主要有江油中學、華潤中學等。相對于高校法語專業和二外法語課程的勃勃生機，基礎教育階段法語教學的發展明顯滯后。由于目前基礎教育階段法語教學仍然處于一個探索階段，所以對于該階段法語教學法的研究也并不充分。在四川省教育廳四川師范大學基礎教育課程研究中心“外語課程研究中心”的支持下，筆者根據自己的中學法語教學經驗，試圖在基礎教育階段法語課程教學方面做出一些嘗試，探索出適合基礎教育階段特點的教學方法。

1 基礎教育階段法語互動教學的特點

基礎教育階段與高校法語教學相比較存在著以下幾個方面的差別：首先，在教學對象上，高校教學主要面對通過高考的大學生。而基礎教育階段的學生主要是高中生甚至是初中生。與大學生相比較，中學生首先面臨著升學的壓力，使得學生在課后自助學習法語的時間相對較少。另外，中學生在心理上與大學生也有差異。中學生在課堂表現上要更為活躍，表現欲更加強烈。其次，在教學內容上，高校法語專業教學中課程設置要更為細化。除了語言基礎技能的法語語音、法語精讀、法語視聽等方面的課程外，還會有涉及語言應用領域的選修課，例如法國文學、歷史、概括、應用文寫作等課程。而中學法語無論是作為一外還是選修課，都只有一門課程，無法做到像高校法語專業那樣設置課程。第三，在教學時間上，高校法語專業教學學時更多，僅僅是法語精讀課程一般在每周六到八個學時，而且各年級還會有專門的聽說課程等。而在基礎教育階段，除了外語課程外，還有語文、數學等等課程。法語課程所占的比例要遠遠少于高校法語教學。

基于以上種種差異，我們可以明確一點，基礎教育階段法語教學應該有適合自身特點的教學方法。結合在四川師范大學實驗外國語學院和華潤中學擔任法語選修課程的教學經驗，筆者提倡在基礎教育階段法語教學中可以嘗試使用互動教學法。

互動教學法，是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。基礎教育階段法語課堂互動教學法和普通的互動教學法相比，又有其自身的特點，主要體現在以下兩個部分：第一，基礎教育階段法語課互動教學應該以培養學生的實際語言交際能力為重點，充分調動中學生學習法語的興趣，在注重語言基礎學習的同時，強調交際能力的培養。第二，基礎教育階段法語課應注重結合法國文化的介紹。脫離文化背景的教學必然會失去意義，也不利于學生避免由中法文化差異帶來的錯誤。

2 基礎教育階段法語互動教學的方法

在課堂實際教學過程中，筆者主要運用了以下幾種互動教學的方法：

“問答互動法”，就是由我們根據教學計劃和教學內容的要求，事先設計出要學生理解的問題，由學生解答。具體課堂上，筆者又將其分成了兩個部分。第一部分是共同預習。即在每次課結束后，根據下一節將要講授的內容，提出問題。問題不宜過多，一般控制在三個以內，同時也要控制好問題的難度，不宜過于深奧。第二部分是共同復習。即在每次課開始時，利用十分鐘的時間對上一節課的重點內容進行提問。在實際的課堂教學中，我們做過實驗，共同復習過的知識點的掌握情況比沒有復習過的要好60%~100%。

“文化互動法”，就是教師要預先選定一個文化話題，例如法國電影等，但要注意文化內容的難易度。然后，把學生分組，每五到六人一組，先在課后分組討論。讓每組推出一位秘書，記下自己小組的討論成果。在課堂上，教師選一小組，由該小組秘書說出他們的討論結果，結束后，其他小組則可由自己的秘書加以補充以及提出不同的理解。關鍵是教師必須扮演好導演的角色，控制討論的時間以及方向。

“情景互動法”。這種方法是充分運用多媒體課件，比如圖片、音樂、甚至電影剪輯，創造一個場景去激勵學生表達，并注意在該場合用詞是否合理。在具體的教學過程中，我們更常用的還是圖片的運用。教師拿出一張照片或是一幅圖畫，并以此為場景，然后根據這個場景來要求學生做對話或者是寫作。圖片的運用不僅能夠支持抽象意義的表達，而且還能夠激發中學生活躍的想象力。在課堂上，和傳統的教師發布指令的方式相比，圖片的使用能更加激發學生想象以及提高參與積極性。

“游戲互動法”。語言學習相對來說是比較枯燥的，而課堂上的“游戲互動”就是把枯燥的語言學習變得更加有趣，寓教于樂，從而使得學生能夠產生對法語課的興趣。因此，教師應該在每次上課前根據課堂內容設計一些小游戲。例如，在詞匯的學習中，可以將所學單詞編成一個填字母的游戲。在學習買東西的表達時，可以設計一個買賣互動的游戲等。

3 基礎教育階段法語課互動教學的優勢和意義

第一，互動教學法可以使比較沉悶的課堂氛圍變得生動有趣。學生不再是被動的聽眾，他們可以在老師的指引下去實際運用法語。第二，互動教學法要求教師在課前進行充分的備課和設計，對提高教師的教學水平也是很大的促進。第三，互動教學法可以改變傳統板書式的知識的傳授，而是一種任務型的教學。在每次上課前，教師必須明確課堂教學內容和教學目標，并以此來提高學生的語言能力。

盡管筆者在基礎教育階段的法語課堂上對互動教學法做出了種種探索和實驗。可是，由于中學法語教學仍然是個新事物，我們的研究也只是初步的試探，加上自身水平的限制，這種教學法仍然存在著一些缺陷，希望各位同仁和前輩們給出更好的意見和建議。