合理運用插圖 提高教學效率

吳永福

〔關鍵詞〕 歷史教學；歷史插圖；優勢；注意事項

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

13—0080—01

《普通高中歷史課程標準》在“實施建議”部分指出：歷史教師要注意教學方法、教學手段的多樣化和現代化。……應進行形象直觀的教學。筆者結合教學實踐認為，在歷史教學中，教師合理運用歷史插圖，不僅能夠激發學生的歷史學習興趣，而且可以有效地提高教學效率。

一、運用歷史插圖開展歷史教學的優勢

1.激發學習興趣，調動探究欲望。興趣是學生主動學習的強大內驅力。教師運用歷史插圖開展歷史教學，能夠激發學生的歷史學習興趣，使他們實現由“要我學”向“我要學”的轉變。如，筆者在講人教版高中歷史必修1《夏商周的政治制度》一課“等級森嚴的分封制”的內容時，首先，以分封制用鼎制度為切入點，為學生展示和簡單介紹了幾幅有關西周鼎的插圖。然后，提出下列問題讓他們思考：在中國西周時期，鼎具有什么意義，其有何用途？最后，引導學生在討論的基礎上，根據相關插圖和課前收集的文字材料得出結論。這極大地激發了學生的學習興趣，調動了他們的探究欲望，從而使教學收到了事半功倍的效果。

2.有效感知歷史，深刻把握史實。歷史一個最明顯的特征就是其具有過去性。要想讓當代的學生理解逝去的歷史，教師必須讓他們感知大量具體的歷史事實，使其獲得豐富的歷史體驗。而歷史插圖能直觀、形象地再現歷史情景，教師予以合理運用，則可以使學生感受到歷史也是“有血有肉”的。

3.陶冶學生情操，提高德育實效。培養學生良好的情感態度與價值觀是歷史教學的重要目標之一，而運用歷史插圖開展教學，既能夠增強教學的感染力，又可以陶冶學生情操，提高德育的實效。如，講到火藥、火器的發明時，教師可指導學生觀察教材中的“火箭”插圖，并啟發學生認識到：現代火箭發射的基本原理在我國宋代火器的運用中已有所體現。從而增強學生的民族自信心和自豪感，使其在潛移默化間受到愛國主義教育。

4.圖文結合運用，突出教學重點。如何才能突出教學重點是大多數教師在備課時著重思考的一個問題。筆者認為，把插圖和教材文字內容結合運用不失為一種好方法。如，在講到有關維也納體系的內容時，教師可以指導學生在閱讀教材的基礎上，觀察、分析漫畫插圖——“被壟斷組織操縱的美國參議院”。這不僅能夠突出教學重點，而且有助于學生深刻地理解維也納體系的實質。

5.調動學生思維，提高綜合能力。很多歷史插圖的價值不僅僅在于其畫面定格的內容，更在于其隱含信息。如果教師能夠引導學生挖掘出插圖背后的信息，則有助于他們觀察能力、分析能力等的提高。如，在教學《開創外交新局面》一節中有關 “中美關系的改善”的內容時，首先，教師可以為學生展示“1972年毛澤東會見來訪的尼克松”的歷史插圖。然后，提出下列問題讓他們思考：在新中國成立后的二十多年間，中美兩國一直處于敵對狀態，為什么此時兩國元首會雙手緊握？最后，組織學生進行分組討論，引導他們挖掘這一插圖所具有的隱含信息。這樣做，則使學生在觀察、思考、討論的過程中提高了分析問題、解決問題的能力。

二、運用歷史插圖開展歷史教學的注意事項

1.精心選擇歷史插圖。歷史教材中包含著大量的插圖，但在有限的教學時間內，教師不可能把所有的插圖都運用到教學之中，而是要盡量挑選一些與本節課教學重點或難點相關的插圖。如果貪多求全，極可能會完不成教學任務或者沖淡教學主題，達不到理想的教學效果。

2.注重綜合能力培養。在教學實踐中，有很多教師會運用插圖開展歷史教學，但大多是對插圖進行簡單的介紹。實際上，運用插圖的主要目的在于培養學生的綜合能力。教師應充分發揮插圖所具有的激趣引思作用，以培養學生的觀察、比較、想象、分析等能力。

3.提高駕馭課堂能力。運用插圖開展歷史教學固然是提高歷史教學效率的一條有效途徑，但插圖的運用不能代替教材文字內容的講授。歷史教材中有很多插圖，有時一課內就會有五六幅的插圖，這就要求教師要不斷提高駕馭課堂的能力，應正確選擇插圖運用的時機和方式，以使插圖運用和教材文字內容講授相得益彰。

編輯：孟剛