如何讓美術課煥發生機和活力

李吾忠

新課程理念強調教學活動的有效性，小學美術課堂教學的有效性探討一直是我們研討的課題。因此，教師應大膽開拓教育教學活動，變革教學方法，實現美術教學以學科為中心到以學生為中心的轉變，尋求優化美術課堂教學有效性策略的真正出路。

如何使美術課煥發出應有的生機和活力，提高課堂教學有效性？現就教學實踐，談談自己的幾點做法：

一、創建良好課堂氛圍

在整個教學活動中，如何創建良好的課堂氛圍呢？首先，教師應放下“師”的架子，尊重每一位學生的人格，而不是體罰、訓斥。以學生學習的合作伙伴的角色出現，體現出平等的師生關系。

比如學生請教作業時，我的做法是引導學生發現問題，讓學生學會自己尋找解決的方法，鼓勵學生勇于探索，不怕犯錯，做問題的承擔者。認同學生的個體差異性，分層輔導，教育面向全體學生，多用贊賞的語氣，樹立學生的學習自信心。了解學生的心理活動，從其切身利益去關愛他們，注意言語的藝術。

所以，創設良好的課堂氛圍是有效教學的潤滑劑。只有在民主平等的互動課堂中，培養學生敢問、敢疑、敢想、敢說的合作探究精神，使美麗的創作思維火花在課堂不斷閃現，讓學生成為課堂的主人。

二、注重教學活動過程

美術課的教與學，是一個完美的教學過程，學生從這個教學過程中學會各種技能，掌握繪畫的基本要領，體會生活中的美與丑。如在執教二年級上冊的《小鬧鐘》時，我先讓學生認識鐘面，了解鐘的構造。然后，讓學生說說生活中常見的鐘是什么形狀的？接著，又進一步地引導：你想擁有一個什么樣的鬧鐘？學生七嘴八舌地講開了，每一位孩子都在想象著自己喜歡的那一款小鬧鐘的樣子，神情之中有一種欣喜。于是，我趁熱打鐵，教給孩子制作小鬧鐘的方法，讓他們大膽放手制作自己心目中的小鬧鐘。從上課鈴響到學生動手制作，我用了12分鐘進行分析講解，從而留給學生充足的時間進行設計與制作。交作業的時候，他們設計的小鬧鐘的形狀多種多樣：有熱帶魚、小熊、向日葵、云朵等等，全班居然沒有形狀重復的作品。由此可見，要使小學美術課堂教學真正回歸美術本位，才能達到美術課的有效性。

三、留給學生表現空間

美術教學活動應該充滿活力，有利于培養適應現代社會、頭腦開放的創造性人才。首先是材料上的開放。鼓勵學生隨意選擇材料和手法去表現，告訴學生不要以為作畫只能用蠟筆和水彩筆，其實只要你愿意，各種各樣的實物材料，像棉花團、厚紙片，還有我們常見的毛絨布料、樹葉樹皮、各種廢舊物品，都可以是組成一個個美麗畫面的最佳材料。嘗試了形式多樣、變化多端的表現形式，受到了美的熏陶，才能提高學生藝術素養。

美術教育在于培養生活的創造力，以良好的心態、靈活的思維、健康的人格來面對社會的發展，這就要求教師在教學過程中不斷的更新觀念，以愉快的心情、引人入勝的方式，為學生創設生動有趣的，具有現實意義的教學氛圍，使學生體驗到學習的愉快，在美術活動中喚起孩子對美術的追求、大膽的想象和勇敢的創造意識。

四、建立科學評價體制

評價是教學中一個非常重要的環節，有效的評價觀也是美術課堂有效教學的關鍵。評價時應以表揚和鼓勵為主，不可傷了孩子的自尊心。

學生之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現能力。學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術作品的內涵。因此，在學生繪畫評價中我們可以在學生自我評價的基礎上，充分調動其他學生共同評價，讓同學之間互相學習，取長補短，對作業中存在的問題，得到及時的解決。讓學生相互評價，用學生的眼光欣賞學生的作品，是美術老師不可替代的。在評價時，尊重兒童創作自主性，努力讓每個學生都能找到自身的“閃光點”，增強了學習自信心，更好地激發了他們的創造熱情。

五、加強課后教學反思

反思是課堂教學過程的重要環節。教師不斷地對自己教學行為進行思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發現問題，解決問題，追求教學過程的合理性。在教學實踐中，成功的經驗，失敗的教訓，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐。不斷總結經驗教訓，就可以避免教學的盲目性，增強教學的自覺性，不斷提高教學效率。經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，教師會在以后的教學中避免出現已經出現過的缺憾，在新課程標準的指導下，不斷提高教學水平，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，才能不斷提高課堂教學的有效性。

總之，一堂好的美術教學課，能使學生真正從課堂中學習到美術的基本功，激發學生學習美術的積極性和創造性，提高美術教學的有效性。美術有效性課堂教學呼喚創新精神的課，只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能真正掌握教學這門藝術的真諦。