大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透

[摘 要]語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，中國(guó)文化的滲透非常重要，它不但可以改善大學(xué)生文化薄弱的現(xiàn)象，更有利于實(shí)現(xiàn)跨文化的交際。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不但要充分了解西方的文化特點(diǎn)，還要注重對(duì)中國(guó)文化思想的深入理解。通過(guò)闡述在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化的重要性，探討對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化滲透的措施。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ) 中國(guó)文化 滲透

[中圖分類號(hào)] G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2012）11-0062-02

語(yǔ)言的使用能夠反映出一種社會(huì)文化，外語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言教學(xué)，也是文化教學(xué)。教學(xué)的目的就是使學(xué)習(xí)者在掌握目的語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化的交流，這種交流不單是普通日常交際，還指文化和信息的雙向溝通。大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上不但要傳授語(yǔ)言知識(shí)，而且還應(yīng)該適時(shí)地導(dǎo)入相關(guān)的文化知識(shí)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化的重要性

任何民族的文化背景、歷史傳統(tǒng)、思維方式等都能在語(yǔ)言中得以體現(xiàn)。語(yǔ)言的雙向性決定了我們?cè)趯W(xué)好英語(yǔ)文化的同時(shí)，也不能忽視對(duì)我國(guó)文化的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大都熟練掌握了西方的文化，而中國(guó)的文化往往被他們所忽視。所以在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中重視中國(guó)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立文化人格是很重要的，這樣更有利于學(xué)習(xí)者在對(duì)外交往中傳播中國(guó)文化。

1.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化不但是《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的需求，而且也是提高大學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑。跨文化的交流實(shí)質(zhì)是英語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙向交流，并不是英語(yǔ)的單方輸出。如果中國(guó)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，連基本的向外國(guó)朋友介紹中國(guó)具有自身特色的文化都做不到，就根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙向交流，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高是非常不利的。

英語(yǔ)的教學(xué)雖然是在學(xué)習(xí)國(guó)外的語(yǔ)言，但是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的潮流，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也不該忽視本國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這樣才能在與外國(guó)朋友交流時(shí)發(fā)現(xiàn)中西方語(yǔ)言和文化上的差異，找出影響交際的因素。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化，更能幫助學(xué)生深入了解西方的文化，在接受西方文化的同時(shí)，注重對(duì)我國(guó)文化的掌握。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略我國(guó)文化的學(xué)習(xí)，就會(huì)形成本國(guó)文化不再重要的錯(cuò)誤心理。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化是提高學(xué)生的跨國(guó)文化交流水平和技能的重要途徑。

2.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化不但符合我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，還有利于提高大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)的應(yīng)用能力。中國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，過(guò)分重視英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而不是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，這種既定的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生們形成了特定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維模式，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中摻雜著漢語(yǔ)。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化不但有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)的材料選材豐富，內(nèi)容多種多樣，如果教師在課堂上講授課文時(shí)，能夠介紹一下與課文有關(guān)的文化背景，適當(dāng)?shù)貙⑵渑c中國(guó)的文化特色相聯(lián)系，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。

4.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化能夠把大學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成弘揚(yáng)我國(guó)文化的工具。語(yǔ)言與文化并不是孤立存在的，語(yǔ)言作為文化的一部分，不但是實(shí)現(xiàn)交際的重要手段，也是傳承文化的重要載體，大學(xué)英語(yǔ)中的中國(guó)文化主要包括了我國(guó)幾千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，能夠更加深入地認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

隨著近年來(lái)我國(guó)綜合國(guó)力的提高，我國(guó)在國(guó)際上的地位也逐漸提高，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)，必須加強(qiáng)我國(guó)與其他各國(guó)之間的聯(lián)系。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不但能夠掌握與外國(guó)人交流的技能，也為弘揚(yáng)我國(guó)文化建立了有效的平臺(tái)，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化，不但促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還提升了我國(guó)文化在國(guó)際上的影響力。

5.加深了學(xué)生對(duì)中西文化的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生的思維和意識(shí)是比較活躍的，容易接受新鮮事物，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如果沒(méi)有滲透中國(guó)文化，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)西方的思想文化，這樣就在無(wú)形中加大了其與我國(guó)文化思想之間的距離。而學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化能夠增加他們的民族自信心，加深對(duì)學(xué)習(xí)我國(guó)文化重要性的認(rèn)識(shí)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的跨文化教育意識(shí)不夠

大多數(shù)教師缺乏多元文化的視野，片面地認(rèn)為英語(yǔ)教育就是講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，就是通過(guò)四、六級(jí)，過(guò)分重視語(yǔ)言的形式而非社會(huì)的文化，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生批判地接受世界上的多種文化。

如果能夠?qū)⒅袊?guó)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以在遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，以開(kāi)放的、多角度的方式進(jìn)行講解。教師應(yīng)該作為本土文化的傳播者，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價(jià)值觀，比如近期的保釣事件，教師就可以將其融入英語(yǔ)的課堂上，講授我國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)問(wèn)題，并且教育學(xué)生正確地表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)心。

（二）學(xué)生盲目崇拜外來(lái)文化

現(xiàn)在的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上各種文化的影響，對(duì)西方的文化盲目崇拜，總是拿發(fā)達(dá)國(guó)家的制度標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)今我國(guó)的社會(huì)情況，不了解我國(guó)的現(xiàn)狀，對(duì)本國(guó)的文化缺少熱愛(ài)。

合理地滲透中國(guó)文化能夠幫助學(xué)生吸收文化平等及語(yǔ)言平等的觀點(diǎn)，在與外國(guó)朋友的交往中，做到既不自高自大也不自我貶低，拓展英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，將英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)做文化的教學(xué)，將中國(guó)文化教育融入英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以英語(yǔ)作為媒介，打開(kāi)了解世界的窗口，同時(shí)讓更多的外國(guó)人通過(guò)中國(guó)學(xué)生了解中國(guó)的文化。

（三）教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單

現(xiàn)在多數(shù)的英語(yǔ)教師偏重語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)的講解，忽視文化因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用，仍然沿用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，把教師作為教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)滲透中國(guó)文化，可以讓學(xué)生從自己熟悉的母語(yǔ)入手，開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，在愉快的表演、演講或者其他形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如教師可以以一個(gè)有關(guān)中國(guó)文化的傳統(tǒng)小故事為主體，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，用英語(yǔ)表達(dá)主人公的喜怒哀樂(lè)，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，又對(duì)中國(guó)的文化有了感性的理解。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化的措施

（一）完善滲透中國(guó)文化的內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化合理與有效地滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要深入分析與研究傳授的內(nèi)容，突出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化的重點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)掘英語(yǔ)單詞中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，將詞匯作為中國(guó)文化滲透的重要途徑。在構(gòu)成語(yǔ)言的諸多因素中，詞匯是與文化聯(lián)系最密切的，它真實(shí)地反映了其賴以生存的文化，忠實(shí)地表現(xiàn)了不同民族的社會(huì)文化和心理變化。挖掘詞匯的文化內(nèi)涵能夠提高學(xué)生記憶詞匯的效率，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該選擇具有中國(guó)文化特色的教學(xué)內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教材。在講授西方文化的同時(shí)，結(jié)合搜集的有中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化，講解課堂上的知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)的文化有更深入地理解和認(rèn)識(shí)。

大學(xué)英語(yǔ)教師在講授中西方文化的不同之處時(shí)，要重視英語(yǔ)語(yǔ)言中漢語(yǔ)文化的滲透。自從英語(yǔ)傳入中國(guó)以來(lái)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)不斷碰撞、交流、融合，使很多漢語(yǔ)的詞匯及表達(dá)方式融入英語(yǔ)中，豐富了英語(yǔ)的語(yǔ)言發(fā)展和英語(yǔ)的文化。比如功夫kungfu，紙老虎paper tiger等。通過(guò)講授這些內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。大學(xué)的英語(yǔ)教師可以在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中國(guó)文化的重要性，并且向?qū)W生介紹中國(guó)文化發(fā)展的歷程。在了解中國(guó)文化的前提下，深入地理解中國(guó)文化。比如教師可以把中國(guó)文化的內(nèi)容列入考試的范圍，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化學(xué)習(xí)的必要性；在布置英語(yǔ)作文時(shí)教師也可以突出中國(guó)文化的主題；大學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)該開(kāi)展豐富的課余活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)介紹中國(guó)文化的興趣。課余活動(dòng)能夠使學(xué)生在平等、輕松的氛圍內(nèi)，利用不同的方法和途徑獲取知識(shí)，是在大學(xué)英語(yǔ)中滲透中國(guó)文化的有效手段。

總之，在文化的發(fā)展演變過(guò)程中，語(yǔ)言不但是承載文化的工具，也是創(chuàng)造文化的先決因素。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)不但是一種語(yǔ)言形式，更是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的必要條件。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化，不但符合大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生進(jìn)行跨國(guó)際交流的迫切需求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 趙鹍.試析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（18）.

[3] 王芳，王洪月.論英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)文化滲透[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）.

[4] 程翠英.論跨文化交際深層障礙[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，（1）.

[5] 周冠英，楊春暉.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011，（4）.

[6] 張璐.論高職綜合英語(yǔ)課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].大學(xué)教育，2012，（5）：55.

[責(zé)任編輯：陳 明]

[收稿時(shí)間]2012-08-29

[作者簡(jiǎn)介]張真（1979-），女，江蘇南京人，南京林業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院教師，研究方向：教學(xué)管理，英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)。