由橘子來認識地球

馬瀟華

〔關鍵詞〕 地理教學；橘子；教具；

地球儀；海陸分布；地圖

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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掌握地球與地圖的基本知識，逐步建立起地理空間概念，是七年級學生在地理學習過程中需要解決的首要問題。《地球與地圖》一章教學內容抽象難懂，如果教師只是空洞地進行講解或一味地讓學生觀看地球儀，不僅難以激發他們的學習興趣，而且往往收不到良好的教學效果。筆者嘗試將橘子引入地理課堂，把橘子作為教具和學具，引領學生學習地理知識，這一方面，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，另一方面，則實現了地理教學的生活化，提高了學生實際運用知識和動手實踐的能力。

一、運用橘子自制簡易地球儀

學生若想深入認識人類的家園——地球，并建立起地球空間概念，就必須要熟悉地球的模型——地球儀。《義務教育地理課程標準》在《地球與地圖》一章內容的活動建議中指出：（教師可引導學生）用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型。在教學這章內容時，我則讓學生用事先準備好的橘子來動手制作簡易地球儀。具體做法如下：首先，在橘子上確定南極、北極和赤道位置，每隔30°畫一條經線和緯線。然后，用色筆標出0°經線和180°經線組成的經線圈。最后，做穿過地心(橘心)的地軸。

在學生制作過程中，教師要適時給他們講解經線、緯線的特點，使其掌握高、中、低緯度的分布范圍，以及南北半球、東西半球劃分的依據。其間，教師可給出北京、紐約、莫斯科、倫敦等地的經緯度，讓學生來判定其所在的半球位置及相對方位。此外，教師還應及時發現學生制作出的優秀模型，并在課堂上進行展示交流，以讓學生體驗到成功的喜悅。這樣做，不僅能夠調動學生的學習積極性，而且使他們在動手制作和解決問題過程中加深了對經線、緯線、經緯網知識的認識。

二、運用橘子使學生認識地球表面的海陸分布狀況

認識地球表面的海陸分布狀況，掌握世界七大洲、四大洋的分布位置，是學習地理的基礎。雖然大部分初中學生對世界七大洲、四大洋的名稱都耳熟能詳，但如果讓他們脫離地圖說出其具體的分布位置，則很少有學生能夠回答出，不少學生甚至會張冠李戴。為解決這一問題，在教學過程中，我則告訴學生可借助橘子來認識地球表面的海陸分布狀況。首先，讓學生在簡易地球儀（橘子）上繪制世界七大洲、四大洋的幾何輪廓，引導他們從不同方位、不同角度來認識和熟悉七大洲、四大洋的相對位置。然后，誘導學生觀察簡易地球儀（橘子），使其認識地球表面的海陸分布狀況（除南極大陸之外，其他大陸基本上呈南北對稱分布，且大陸的形狀多為三角形），并就大陸南北對稱分布、形狀相似的現象組織學生進行討論。在學生討論過程中，教師則不失時機地對他們予以點撥、鼓勵，以激發學生的學習動機，培養他們的創新意識。最后，讓學生嘗試用一根毛線從不同角度平分簡易地球儀（橘子）。學生經過一番嘗試后就會發現：無論怎樣平分，簡易地球儀（橘子）上任何兩個大小相等的半球中，都是海洋面積大于陸地面積。從而使他們深刻地認識到地球為什么會被稱之為“水的星球”的原因。

三、切割橘子讓學生了解繪制地圖的基本方法

地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具，同時也是地理信息的重要載體。讓學生了解繪制地圖的基本方法，可以幫助他們更好地認識地理事物。在《地球與地圖》一章教學中，我則通過引導學生切割橘子的方式，以讓其了解繪制地圖的基本方法。首先，把學生分為三組，引導不同小組的學生用小刀從不同角度切割橘子制成的簡易地球儀。如，沿經線切開，在極點結合；沿經線切開，在赤道結合；沿緯線切開，在任意一條經線上結合。然后，讓學生展開所切的橘子并仔細進行觀察。學生很快就會發現：地球儀（橘子）上的地圖被“展開”后成為了一幅平面圖，但其間會有裂隙出現。最后，教師再告訴學生：地球表面是一個不可展開的曲面，如果要把它變成平面，必然會產生裂隙。因此，大多數地圖都采用了投影的繪制方法，由于所使用的投影方式不同，經緯網呈現出的形狀也會有所不同。

編輯：孟剛