語文課堂如何充滿靈性與智慧

高喜超

好的課堂如同優美的散文，開篇即要營造優美的意境；好的課堂又如一首美麗的詩，起句便奠定全詩的感情基調；好的課堂還如一支歌，開頭就是那最美的旋律。導入是語文課的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。好的語文課應是“龍頭鳳尾，虎背熊腰”，即導入新課、主體學習、結課語這三部分缺一不可，而且必須都要有亮點。在語文課上不僅要讓學生學到知識，掌握方法，同時還希望在視覺、聽覺等方面享受到身心的愉悅之感。這對我們語文教師提出了更高的要求。哪些導入方法能讓課堂充滿著靈性與智慧呢？

利用新舊知識的聯系，從舊知識中引出新知識的一種導入方法，比較常見。特別在閱讀教學中，常常運用比較的方法找出兩篇文章的異同點，從而由已學知識入手教學新的知識。如學第九冊第三單元，學完《鯨》一文再學《松鼠》，就可以從復習寫法入手，找出異同，也為寫作打下基石。

謎語導入是很好的一種方法。上課開始，先讓學生猜謎語，再導入課題。如《小猴子下山》一課，可這樣導入：“同學們，老師給大家出個謎語，看誰先猜出來。謎語的內容是：又有腳來又有手，有時爬來有時走，走時好像一個人，爬時好像一條狗。”由謎底自然過渡，引起學生的學習興趣。

孩子們天性好玩，課前先組織學生做游戲，再導入對新知識的學習，既能鍛煉學生的思維敏銳力，還能為上好新課打下基礎。

設置懸念法也不錯。 古人云：“學貴于思，思源于疑。”根據學生愛追根求源的心理特點，一上課就給學生創造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。因此，在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。如《找春天》的導入。春天來了，我們能看到春天嗎？同學們知道春天在哪里嗎？課文是在哪幾個地方找到了春天？讀了課文你一定也能找到春天。

感人心者，莫先乎情。創設情景，感染熏陶是感染學生的另外一種導入法。用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，也會產生學習動機。可通過引人入勝的幻燈、錄音、錄像、計算機多媒體等電教手段導入，也可以通過講故事，聽音樂，背誦古詩、笑話等創設一種生動感人的情景，渲染氣氛，使學生為之所動，為之所想，產生共鳴，未入其文，先動其心，激勵學生進入新的教學情景。這種方式，一般適用于抒情性文章的教學。

獨白是常用的一種方法。它是教師課前醞釀感情的一種難以自禁的傾瀉，它讓人深思，讓人警醒，讓人振奮，很容易感染學生，打動學生，引起學生感情上的共鳴。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”在導入時采用合適的方法，就能激發學生的思維與興趣，點燃智慧的火花。

（社旗縣城郊鄉中心校）