新建本科高校“學長輔導計劃”的實踐與思考

[摘 要]學長輔導計劃又稱學長制，是目前我國高校正在探索的一種大學生教育管理新模式。現以上海商學院為例，探討在新建本科高校中實施學長輔導計劃的必要性，介紹成功實施該項目的關鍵環節與核心內容，總結項目實施的效果與經驗。

[關鍵詞]學長輔導計劃 新建本科高校 大學新生 學生管理

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）11-0077-02

一、新建本科高校學長輔導計劃的實踐背景

新建本科高校由于歷史短、基礎條件薄弱、社會環境變化快等原因，在學生管理與教育過程中遇到了諸多問題。

（一）缺乏大學文化的積淀與傳承

大學文化是大學師生員工在長期的教學、科研、管理、學習、交往中逐步形成并獲得認可和遵循的帶有學校特色的價值取向、校園精神、校風、學風、治學傳統、行為方式等的高度概括。新建本科高校普遍存在大學文化積淀時間不足、新校區文化建設斷層、大學文化建設前后沖突等情況。

（二）專職輔導員數量嚴重不足

自1999年起，我國高等學校開始大幅度持續擴招，在校學生規模急劇擴大，高校師資力量嚴重短缺。為保證教學質量，新建本科高校往往將有限的編制優先用于補充專業任課教師上，客觀上進一步拉大了專職輔導員與學生之間的師生比。在實踐中，輔導員又往往陷入紛繁復雜的事務性工作，學生工作的深度和廣度明顯不夠。

（三）學生教育管理模式單一

新建本科高校在學生管理中往往延續了傳統垂直型管理模式。在這種“上傳下達”式的垂直管理模式中，輔導員根據校院兩級管理部門的要求，對學生進行日常管理和思想政治教育。學生作為教育的主體只能被動接受來自學校和輔導員的管理與教育。整個模式缺乏必要的信息反饋與溝通，缺乏對學生個性化的關注與指導，無法適應當代大學生全面、自由、差異化的發展需求。

二、新建本科高校學長輔導計劃的實踐情況

學長輔導計劃是通過有目的地遴選和培訓一批優秀學長， 對應輔導特定的低年級學生群體，實現幫助低年級學生更好更快地適應學習生活環境、成功起步大學生涯的目標。上海商學院自2004年升本以來，借鑒國內外高校教育管理的有效模式，積極創新大學文化建設的載體，充分利用高年級優秀學長這一資源，開展學長輔導計劃。通過四年來的實施，現已形成完善的組織結構，建立了從學長選拔與培訓，到模塊活動的開展，再到考核表彰等一整套實施方案。

（一）成立學長委員會

學長委員會在學工老師的指導下，具體負責學長輔導計劃的實施。學長委員會成員由主席、培訓協調人、項目協調人、市場協調人、學長聯絡人和新生代表等組成。除新生代表外，其他職位均由經驗豐富、表現優秀的學長擔任。而新生代表的加入，使委員會能及時得到新生們的意見反饋，并做出適當的調整，確保整個項目的良性運作。

（二）學長的選拔與培訓

根據職責分工，將學長分為專任學長和項目學長兩類。專任學長參與新生的入學指導與服務工作，幫助新生轉變身份，盡快適應大學生活；有針對性地幫助新生解決思想、學習、心理、生活等方面的問題。項目學長參與根據學生全面發展的需要而組建的各類以提高學生學習能力和培養學習興趣為主的學生活動，主要以學習小組的形式開展自習、輔導和討論等項目。一般情況下，每3～5名新生配備一名專任學長，每個新生班級配備一個學長組；項目學長的配備則根據新生的實際需求來確定。

學長自身素質和參與熱情對整個項目的成功開展具有決定性作用。因此，應該選拔出思想進步、有較強的責任感和高度的熱情、樂于奉獻、善于溝通的高年級學生來擔任學長。學長培訓由基礎培訓和團隊訓練兩部分組成。基礎培訓包括學長項目介紹、規章制度講解、心理培訓和優秀學長經驗交流等。團隊訓練則是在培養學長之間分工協作和團隊意識的同時，幫助學長掌握團隊訓練的技巧，以便學長組有能力帶領新生班級開展團隊訓練。

（三）固定模塊項目

招生錄取結束后，新生在收到錄取通知書的同時，也會收到學長輔導計劃的介紹資料和所屬學長的聯絡信息。學長們也會提前介入，通過易班和QQ群等網絡媒介與新生建立聯系，介紹校院概況，解答各類問題。

新生報到軍訓期間，各學長組協助輔導員開展迎新工作、選拔臨時班委，幫助班委策劃開展活動，指導班委完成各項工作。開學第一周，新生班級在學長的帶領下開展團隊訓練。學長們通過豐富多彩的團隊游戲展開破冰之旅，引導新生們快速開始從陌生人到團隊伙伴的歷程，初步建立班級凝聚力。

（四）靈活模塊項目

靈活模塊是指每個學長（組）可以在備選方案中自由選擇開展一些輔導項目或者根據自己的資源創新輔導項目的內容。較為成熟的項目有：

學長組邀請優秀學長或是已經畢業的校友學長來與新生開展交流會，分享他們的經歷，幫助新生規劃自己的生涯。學長組通過班會、主題團日、體育比賽等形式，組織同專業中兩個新生班級或高年級班級與新生班級之間的聯誼活動。

學科輔導小組主要以新生的課程或興趣為單位，每個小組包括項目學長一人及新生數人，每周安排固定時間一起學習、討論相關課程。科研小組則是鼓勵新生參與到高年級學生的創新科研項目中，培養科研意識和探索精神。

（五）考核表彰

對于學長的考核由個人小結、新生評價和學長委員會鑒定三個方面構成。考核結果分為優秀、合格與不合格三類，優秀比例適當控制。對通過考核的學長頒發證書并進行素質拓展的認證和專項加分。

三、新建本科高校學長輔導計劃的實踐效果

（一）完善大學生教育管理模式

長期以來，大學生教育管理主要采用傳統垂直型模式，學長輔導計劃的推出，拓展了新生教育資源，并使大量優秀學長參與到低年級學生的教育管理與服務中。學長不僅與新生交流，還能及時與輔導員溝通，有效增加了信息溝通的渠道，彌補縱向管理的不足，形成橫縱聯合的“立體管理”模式。這一模式充分發揮了學生“自我教育、自我管理、自我服務”的功能，使學生從被動的接受管理者轉變成能動的管理實施者和管理反饋者。學長們能夠在第一時間利用自己的經驗幫助新生解決大量實際問題，提高了學校教育管理工作的效率，彌補了新建本科高校專職輔導員人數的不足。

（二）傳承優良學風

學長親身教育，能夠激發新生的學習熱情，形成良好的學風。大學與中學最大的不同在于學習方式的轉變，即由被動接受轉換為主動學習。很多新生進入大學后都摸不著頭腦，對于學習壓力的缺失和教師上課方式的轉變等難以適應，一時間不知道該如何學習。此時，學長通過將自己積累的生活經驗和學習技巧傳遞給新生，可以幫助他們合理規劃大學階段的學習生活，逐步培養對專業的認識和熱愛，樹立起積極明確的奮斗目標，養成良好的學習習慣。

（三）引領大學文化的發展

大學文化是由大量的前輩師生們在無數次的活動中探索并總結出來的，是新生無法在課堂上學到的。新建本科高校的大學文化積淀淺，在長期的文化培育過程中需要積極和正確的引領。作為大學文化的主力軍，高年級學長往往活躍在校園活動的各個領域，在社團或學生會等學生組織中擔任學生干部，他們可以根據新生的個性特點提供有針對性的建議，幫助新生選擇自己喜歡的社團組織，鼓勵新生融入豐富多彩的大學文化中。

（四）新生滿意、學長獲益

對于學長和新生來說，學長輔導計劃是一個雙贏的模式，為他們提供了平等交流的平臺。雙方在亦師亦友的關系中教學相長、共同進步。在學長的輔導下，新生可以調整好自己的心態，迅速適應新的學習生活環境，避免犯錯，少走彎路，合理規劃自己的大學生涯。學長本身在關心學弟學妹的同時也激發了自身的社會責任感和使命感，完善了自己的人格，養成了良好的溝通習慣。

四、新建本科高校學長輔導計劃的實踐經驗

學長輔導計劃適應高等教育學生管理體制的變化，契合當前學生心理素質教育的特點，符合學生成長成才的要求。實踐證明，學長輔導計劃的實施有利于高校學生教育管理模式從傳統垂直型向立體復合型轉變，有利于學生理解、接受和傳承優良學風，有利于新生和學長的綜合全面發展。

學長輔導計劃的實施涉及方方面面，既有校學工部、團委、教務處、招生辦等的橫向聯系，又有校院兩級學生工作部門、團學組織、學長委員會的縱向聯系。只有在各部門通力合作、密切配合的情況下，項目才能高效運作。為完善項目的運作機制，學校應根據自身實際制訂《實施方案》，明確項目的目標、任務、措施和激勵機制，具體規定各部門的職責。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：陳 明]

[收稿時間]2012-07-09

[作者簡介]費勇（1981-），男，上海人，上海商學院信息與計算機學院輔導員，研究方向：高校學生事務管理。