任務驅動教學法在網站建設教學中的實踐

劉茗　陳玉蕓

[摘 要]任務驅動教學法是建構主義學習理論中的一種教學模式。實踐表明，任務驅動教學法對于激發學生學習的興趣，促進學生對知識的理解和技能的掌握，提高學生的綜合素質均具有積極的作用。

[關鍵詞]任務驅動 網站建設 教學

[中圖分類號] G423[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）11-0118-02

隨著Internet的發展，網站在為各企事業單位對外展示形象、建立溝通橋梁、開展電子商務等方面發揮著越來越重要的作用。為此網站建設專業應用型人才的需求日益攀升。在高職院校中網站建設課程成為計算機應用、軟件工程、電子商務等眾多計算機相關專業的專業課程之一，是計算機應用領域的一個重要方面，具有較強的影響性和實用性。

一、任務驅動教學法與網站建設課程的適用性

任務驅動教學法是建構主義學習理論中的一種教學模式，它強調：學生的學習活動必須與任務或問題相結合；創建真實的環境，讓學生帶著真實的任務去學習；學生必須擁有學習的主動權，教師則應不斷引導和激勵學生前進。

網站建設課程是一門操作性很強，內容更新較快，并且富有實踐性和創新性的課程。盡管學生在多門基礎課學習之中對一些知識點都有過了解，但是學生要真正掌握還有賴于在實踐中多應用。任務教學法通過一個個具體生動直觀的網站建設任務，能有效地激發學生聯想，喚起學生原有知識機構中有關的知識，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”所學的新知識，發展新能力。

二、任務驅動教學法中任務的設計

任務驅動教學方法一般包括創設情境、任務設計、自主學習、協同學習、學習評價、總結等幾個階段。而“任務設計”是非常重要的一環，任務設計的完整性、難易程度及是否能引起學生的興趣等都將直接影響到學生課堂上探究的效果。

在任務驅動教學法中，教師在設計任務時的一般步驟為：

（一）分析教學內容

在設計任務前，教師必須以課程目標為指導，對教學內容進行細致地分析，分析教學內容的范圍、深度，達到教學最優化的內容組合，并確定一個單元或一小節要求學生掌握的知識點和技能。

（二）分析學生特征

學生是學習活動的主體。不同階段的學生具有不同的特征，學生的認知將會對新知識的接受產生影響，因此在設計任務前還要對學生的特征進行分析，其中重點要分析學生當前所掌握的知識和技能基礎。

（三）確定教學目標

確定教學目標是進行教學設計的重要環節。教學目標又分成原理性目標和操作性目標兩種。原理性目標也就是讓學生掌握一些規則，比如網頁設計中的色彩搭配的原則。操作性目標也就是學生應掌握的某些軟件的使用操作，這類目標是原理性目標在計算機環境中得以實現的過程和保證。

（四）任務設計

在對教學環境、教學內容、學生特征和教學目標有了充分的把握和了解之后，就可以在此基礎上選擇合適的任務類型，在遵守任務設計原則的前提下，進行具體的任務設計了。

三、任務驅動教學在網站建設課程上的應用

目前網站建設課程是電子商務專業的一門綜合實訓課程，安排在第五學期授課。該課程是基于已經開設《電子商務概論》、《Dreamweaver網頁設計》、《ASP.NET程序設計》等課程的基礎上的一門綜合課程。網站建設課程的教學目標是使學生掌握網站的建設流程、網站設計與管理的基本方法以及基本技能，讓學生能綜合運用各種技術創建網站。

接下來我們就以“電子商務網站的宣傳及推廣學習的對象”這部分內容為例，說明采用任務教學法進行任務的設計，并將具體任務引入實際的教學中來。

（一）教學內容分析

對網站推廣的教學內容主要包括：如何熟練地在因特網上查找知識、認識常用的推廣方式、制定推廣計、搜索引擎的基本使用方法、網頁優化技術等。

（二）確定教學目標

通過這些知識的學習我們要求學生掌握在因特網上搜索知識的方法和技巧；熟悉常用的網站推廣形式；能運用幾種常用方法網站推廣的方法優化推廣網站；最后掌握網站的推廣計劃書的規范編寫，能獨立撰寫網站的推廣計劃書。

（三）任務設計和實施

（1）任務一： 認識常用網站宣傳推廣方式。任務內容：瀏覽20個以上網站，注意每個網站的宣傳方式；對網站按宣傳推廣方式分類；認識一些常用的網站宣傳推廣方式。

（2）任務二：學習如何在網上搜索知識。任務內容：關鍵字的選擇；布爾操作符的運用。

（3）任務三：學習搜索引擎的基本操作。任務內容：登陸分類目錄式搜索引擎；機器搜索引擎注冊。

（4）任務四：關鍵詞競價排名。任務內容：關鍵詞購買；關鍵詞廣告設計；投放關鍵詞廣告。

（5）任務五：網頁優化。任務內容：meat標簽內容優化；網頁結構優化；網頁內容優化。

（6）任務六：網站推廣方案的制訂。任務內容：制定網站推廣的目標；競爭對手網站及推廣方式分析；選擇恰當的宣傳推廣方式；撰寫網站的推廣計劃書。

四、教學效果與結論

問卷調查顯示， 教師實施任務驅動教學法進行教學時學生學習興趣很高， 對課程有關知識點的理解也相對清晰。學生認為，老師組織的基于任務驅動的課程學習效果非常好，在完成任務的過程中，使學生學會了許多課堂、書本上沒有的技術。在整個教學過程中，學生的學習興趣明顯增加，班級的學習氣氛更加濃郁。

總之，“任務驅動”作為一種教學方法，在網站建設課程教學中發揮著越來越重要的作用， 它將整個知識體系劃分成一個一個相對獨立又互相關聯的小任務， 讓學生在一個個的任務驅動下思考學習， 引導學生循序漸進地完成一個個任務， 從而得到清晰的思路、方法和思路結構，在完成任務的過程中，學生的各方面能力都得到很大程度的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 鈕紹芳.高職計算機信息管理專業網站建設與管理方向人才培養的思考[J].科技向導，2010，（27）.

[3] 朱永杰，馮建成.任務驅動教學法中的任務設計[J].教育與職業，2010，（8）.

[4] 侯艷.任務驅動教學法在《Photoshop圖像處理》課程中的應用[J].中國體衛藝教育.

[5] 徐甜，吳華.“案例驅動”教學法在計算機教學中的研究與實踐[J].職業時空，2006，（15）.

[責任編輯：鐘 嵐]

[收稿時間]2012-08-27

[作者簡介]劉茗（1979-），女，廣東梅州人，本科 ，工程師，研究方向：網站設計，web程序設計。