論如何在大學英語教學中培養學生的自學能力

[摘 要]培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，而且關系到學生的終身發展。探討了如何培養學生的自學能力、激發學生學習英語的興趣、形成適合自己的有效的學習策略、培養能力的自我評估等等。

[關鍵詞]大學英語教師 學習能力 學習策略

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）11-0121-02

自主學習是指學生自己管理自己學習的行為，根據他自己的特定的條件設置一個具體的學習目標，制定一個學習計劃，選擇自己的學習方法，監測、控制學習過程和學習技能的應用和發展，并研究和評價自己。自學不僅是一項有效的學習方式，也是一種學習能力。它不僅僅是為了幫助大學生取得更好的成績，也幫助他們實現終身學習和可持續發展。

一、轉變教學的理念

在傳統的英語教學模式中，教師是教學的主體，他的主要任務是傳授知識和解決難題，他的責任并不是訓練學生的學習能力。學生們是以教學行為的被動接受者身份在參加教學活動。想轉變學生學習為自主學習，教師必須改變傳統的教學思想。首先，必須意識到，在教學過程中教師不僅傳授知識，也培養學生們有意識地獲取知識的能力。其次，教師角色的變化。學生應該成為教學的中心。教師應該成為鼓動者、組織者，促進和幫助學生學習。第三，課堂教學模式應該改變。在傳統的教學模式是沒有平等的交互和溝通。根據自學模型，教師應該遵循的原則是“因材施教”，探索一些新的和有效的教學模型。

二、培養學生自主學習的意識

培養學生自主學習的意識，教師首先要激發學生學習語言的興趣，因為只有當學生的利益動機改變他們的想法變成行動的時候，他們才會形成自主學習的習慣。喚醒學生們的自主學習的意識，要做到：第一，教師必須給學生足夠的尊重，特別是那些英文不是很好的學生，要慢慢建立他們學習外語的信心。其次，可以考慮開展各種各樣的課外活動，以滿足不同水平學生的需求，增加他們的參與意識。第三，最重要的是，課堂教學中要增加師生互動，確保沒有一個學生當觀眾。

三、培養學生的自學能力

（一）增加學習策略的探索

現代語言學的研究已經證實，學習外語是一個非常復雜的認知發展過程。所以，外國語言學習者必須積極采用認知學習的方式方法和策略。教師應該指導學生制訂學習計劃，自己選擇學習策略；通過教師的示范讓學生知道具體的操作策略；訓練階段通常從受控培訓開始，然后繼續半控制訓練，從單一策略訓練到綜合訓練；應該有一個中肯的評價。教師應該遵循這一原則：從指導到半指導，然后到完全獨立的培訓；從單一技能到綜合技能的訓練，從而穩步推進學生自學能力。

（二）強調課前教學準備活動以增加師生互動

課堂教學前要求學生自學，課堂教學才會得到預期的結果。一方面，執行課前教學準備活動，教師要指導學生提出問題，查找資料和文獻，并給出自己的答案，培養課前自學的習慣和學習能力。另一方面，教師應認真學習課本和有針對性地設計問題，盡力避免讓學生單一回答問題。

（三）充分利用校園網絡和多媒體資源自主學習

信息技術和互聯網已經變靜態教科書為動態交互系統。這個系統可以創建一個真實的語言環境，激發學生對知識的渴求，增加他們對外語學習的感覺，所以自主學習應該充分利用校園網絡和多媒體開發等豐富有利的資源。學生們還可以在教師的指導下查閱資料和文獻，在課堂進行討論和辯論，從而整合聽、說、讀、寫，實現自主學習。

（四）促進合作學習

合作學習是指在一起學習的學習策略，幫助合作伙伴取得進展，監控和鼓勵彼此的學習團體。團隊的成員可以一起為一個問題展開討論并查找資料。教師應考慮他們的英語水平、角色等因素，使他們可以相互補充，克服心理障礙，創建一個適合提高外語學習的環境。

（五）建立科學的評價體系

自學是一個學習過程，學生可以不斷地檢查和糾正自己。客觀、科學和正確的評價系統是自主學習的一個重要基礎，也是一種手段，讓教師引導學生去改變自己的學習策略，提高他們的學習方法，提高他們的學習效率。該系統應包括下列有關自主學習：計劃、計劃中的應用、課堂學習的效果和參與課堂活動等。教師應該通過定期評估和最終的評價來發現和解決問題。

四、結論

學生的自學能力和創新能力的提高是件任重而道遠的任務，它對于振興我國民族科技和發展民族經濟都起著重大作用。培養學生的自學能力不僅是大學教育的目的，同時也是一個保證學生的終身學習和可持續發展的重要方法。因此在大學英語教學中，教師應提早改變自己的教學思想，積極研究方法，探索培訓的學習策略，以便讓學生形成很強的自學習能力，滿足不斷發展的社會需要。

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[責任編輯： 鐘 嵐]

[收稿時間]2012-08-27

[作者簡介]王慧麗（1982-），女，內蒙古呼倫貝爾人，講師，文學碩士，研究方向：英語語言文學。