基于創新人才培養策略的研究生課程體系初探

杜晶　任永泰

[摘 要]基于創新人才培養的時代需要與當前研究生課程體系設置的不足之處，提出了構建新型課程體系的一些新看法，希望可以對未來的研究生教育工作提供一些幫助。

[關鍵詞]研究生教育 課程體系建設 創新培養

[中圖分類號] G643[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）11-0128-01

研究生培養屬于系統工程，而創新能力培養是其中的靈魂內容。以創新人才培養為目的的教育應當是所有課程、所有環節教育的共同目標，包括日常的學習、文獻的閱讀及科學研究等，都應當盡最大可能實現知識的創新與能力的創新。

一、目前研究生課程體系的缺陷

（一）高校未能認清研究生課程體系建設的重要性

要想真正提升研究生的人才創新素質，高校就必須注意課程的清理與重建。可是長久以來，多數高校對此不夠重視，對于研究生階段的人力、財力、物力投入不足。反之，學校更加關注的是博士點與碩士點的數量，更加關注教授的數量、科研成果的數量，對于課程設置的科學化置若罔聞。

（二）倡導多年的素質教育流于表面化和形式化

創新人才培養的戰略一直貫穿在教學內容與教學方法上，而在教學結構和教學目標上幾乎沒有任何變化，典型表現就是課堂上多媒體手段的濫用，片面以為多媒體就是創新。教育尤其是研究生教育不在于知識的接受，而在于新知識的形成。在此意義上來說，素質教育不是在知識上添加新內容，而是在知識中添加新觀念，改變現有的教學結構、教學目標、學制學科設置等內容。

（三）配置教學資源和創新實踐不當

研究生課程應當傾向于引導學生發現獨立的問題并對此進行解決，這需要有一定的硬件與軟件條件，且教師可以做充足的指導。在現有的課程體系內，因為經費等原因，很多實驗、實踐等都是華而不實的花架子，教師也難于抽出時間來對學生進行指導，說明教學資源的配置跟不上學生的創新要求。

二、構建基于創新人才培養策略的新課程體系

（一）更新課程體系觀念

課程觀念應當形成三個轉變：第一，從課程工具論轉變為課程本體論。明確課程不是實現目標的工具，而是個體的實踐活動。第二，從課程預成論轉變為課程生成論。課程并非法定文本的再現，而是教學主體與教學引導者之間的活動對象化，屬于開放的、動態的生成過程。第三，從觀念的簡單化到觀念的復雜化。課程體系設置觀念從一維、靜止、片面，轉型到多維、動態、互動。

（二）增加基礎理論比重

創新知識與創新能力都不能離開理論基礎，為了達到創新目標，學生一定要在學科范圍內進行深入的理論研究，形成深入的理論功底與較寬的知識面。首先應當在研究生的課程里增加理論基礎課程比例。再者，基礎理論課中的內容要進行全面的整合優化，淘汰落后課程，推出適應時代的高層次的新課程。

（三）重新劃分研究生課程

為研究生課程重新分類，改變現在以課程設置分類的傳統辦法，可以組織專門的課程組進行課程規劃，首先制定課程提綱，包括教學內容、學習指導、作業練習等。經廣泛討論后報學術委員會予以批準。接下來進行課程組稿，選擇有學術價值的文獻、研究資料、論文和專著。最后實施課程，在新課程目標與內容的基礎上，改變課程結構，解決課時不足的問題，培養并提高學生的研究能力。

建設有創新內在動力的研究生學科體系，是教育改革深入與社會時代發展的客觀要求，也是個體差異、人才市場、科學分化等因素的綜合影響，高校研究生體系重建過程中一定要以深化教育改革為基礎，做出有針對性的調整與整合，以適應時代發展需求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 宋漢君.基礎醫學研究生課程設置的研究與實踐[J].中國高等醫學教育，2009，（6）.

[2] 孫慶華.理工科研究生現代數值分析教材建設的探討[J].理工高教研究，2009，（3）.

[3] 趙文武.構建我校研究生課程體系的思考與實踐[J].高等教育研究學報，2009，（1）.

[責任編輯：鐘 嵐]

[收稿時間]2012-09-10

[基金項目]2011年度黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目——《創新人才培養模式下的研究生課程體系研究及優化策略》。

[作者簡介]杜晶（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：微分方程，數學生態，數學教育及優化理論及預測。任永泰（1973-），男，副教授，碩士，碩士研究生導師，研究方向：管理科學與工程，系統工程理論方法應用，數量經濟與技術經濟。