家校合作讓班級(jí)管理情意濃濃

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)[1]”“施行學(xué)校—家庭教育不僅可以很好地培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒(méi)有對(duì)子女的教育，沒(méi)有對(duì)學(xué)校生活的積極參與，沒(méi)有父母與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實(shí)，就不可能有作為社會(huì)基層單位的家庭本身，不可能有學(xué)校這個(gè)最重要的教育教學(xué)機(jī)關(guān)，也不能有社會(huì)在精神上的進(jìn)步[2]”。 家庭和學(xué)校只有實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，才能形成教育合力，為兒童身心的全面健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個(gè)重要主體，只有精誠(chéng)合作，注重合作策略，落實(shí)合作措施，才能為構(gòu)建和諧的教育、培養(yǎng)健康的兒童打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

人們?cè)趯?shí)踐中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家校合作帶來(lái)的獨(dú)特教育優(yōu)勢(shì)，而且進(jìn)行了諸多探索，比如成立家長(zhǎng)理事會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、編制家校通訊及家校合作手冊(cè)、舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日、組織家校合作活動(dòng)等等。班主任深深地體會(huì)到，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，只依靠教師的力量，可謂孤掌難鳴，如果能夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的熱情，形成教育合力，那么班級(jí)管理就會(huì)變得從容淡定、和諧愉悅多了。而且，家校合作模式常常并不是高不可及的大舉措，相反越貼近孩子的學(xué)習(xí)、越是直面孩子成長(zhǎng)困惑的家校合作，越可能取得意想不到的效果。下面是我依靠家校合作管理班級(jí)的一點(diǎn)實(shí)踐。

實(shí)例一：用信與信實(shí)現(xiàn)心與心的交流

2007-2008年，我擔(dān)任六年級(jí)一個(gè)班的班主任，學(xué)生們進(jìn)入青春期，而且即將面臨小學(xué)畢業(yè)，跨入中學(xué)的門(mén)檻，這是個(gè)比較重要的階段，于是我想到給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，建議家長(zhǎng)給一天天長(zhǎng)大的孩子寫(xiě)一寫(xiě)心里話(huà)，進(jìn)行心靈溝通。

以下是致家長(zhǎng)的信：

致家長(zhǎng)的一封信

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：

您好！

通過(guò)交流，我深深感受到您對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和期望。相信，無(wú)論過(guò)多久，您一定還記得孩子降生時(shí)的第一聲啼哭，您一定還記得孩子蹣跚學(xué)步時(shí)邁出的第一個(gè)腳步，也一定記得孩子歪歪扭扭寫(xiě)下的第一個(gè)漢字，記得孩子捧回的第一個(gè)雙百，記得第一次因?yàn)楹⒆拥念B皮訓(xùn)斥他后自己的不忍與心疼……

如今，看著孩子一天天長(zhǎng)大，一天天要求獨(dú)立，一天天在逃離您的叮囑和保護(hù)，再也不是那個(gè)遇事就向您哭訴的乖寶寶，這時(shí)，您一定思緒萬(wàn)千，心潮起伏，也一定會(huì)有許多心里話(huà)要告訴孩子。那么，就請(qǐng)您在這個(gè)周末，從繁忙的事務(wù)中抽出一點(diǎn)時(shí)間，給孩子寫(xiě)一封滿(mǎn)載您囑托和希望的信，告訴他，自己多愛(ài)他，告訴他自己多么希望和他相伴，看著他成長(zhǎng)。

相信，您的這封信一定會(huì)如春風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)這些花季少男少女的心田。成長(zhǎng)中的他們需要您鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和經(jīng)驗(yàn)的指引。

最后，再次感謝您的支持和合作！

此致

敬禮

和您一樣期待孩子成長(zhǎng)的老師：張芳

活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的支持，學(xué)生收到了家長(zhǎng)的信件，并用心地寫(xiě)了回信，學(xué)生深受觸動(dòng)，發(fā)生了很大變化。

實(shí)例二：一舉兩得的說(shuō)書(shū)活動(dòng)

何謂“說(shuō)書(shū)”，您一定會(huì)這么問(wèn)。其實(shí)顧名思義，就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀的課外書(shū)，只不過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)書(shū)的不是老師而是家長(zhǎng)。開(kāi)展說(shuō)書(shū)活動(dòng)的本意是讓學(xué)生的課外讀書(shū)更有實(shí)效，然而無(wú)心插柳的這項(xiàng)活動(dòng)，卻意外的讓我和家長(zhǎng)還有孩子聯(lián)系得更密切了。

我要求學(xué)生讀了課外書(shū)之后，從書(shū)中摘錄好詞好句，然后寫(xiě)到摘記本上，可是每次把摘記本收上來(lái)之后，總會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子是為了摘抄而摘抄，根本沒(méi)有用心讀書(shū)，只是應(yīng)付作業(yè)而已。

面對(duì)這樣的情況，我就想如何讓孩子們從機(jī)械地抄書(shū)中解放出來(lái)，同時(shí)又能保證課外閱讀有效進(jìn)行呢？很自然我想到借助家長(zhǎng)的力量，那么怎樣操作呢？于是“說(shuō)書(shū)”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生了。那么怎樣讓家長(zhǎng)成為“說(shuō)書(shū)”活動(dòng)的生力軍呢？我是這樣做的：

首先，把家長(zhǎng)會(huì)變成動(dòng)員會(huì)、溝通會(huì)、表彰會(huì)，持續(xù)不斷地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與熱情。第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我通過(guò)大量故事讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性和必要性，而后再讓他們看到自己孩子摘記本所暴露出的讀書(shū)現(xiàn)狀，家長(zhǎng)必然會(huì)為自己孩子讀書(shū)的情況著急，這時(shí)我再把“說(shuō)書(shū)”活動(dòng)的初衷和好處講給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)基本上會(huì)欣然接受并配合。之后每一次家長(zhǎng)會(huì)都特地拿出時(shí)間交流說(shuō)書(shū)時(shí)碰到的問(wèn)題或者好辦法，表彰說(shuō)書(shū)活動(dòng)堅(jiān)持好的家長(zhǎng)，這樣班里的說(shuō)書(shū)活動(dòng)就蔚然成風(fēng)了。

其次，舉辦“說(shuō)書(shū)表彰會(huì)”，表彰說(shuō)書(shū)好的同學(xué)，保證了學(xué)生和家長(zhǎng)參與的積極性。

最后，善用“說(shuō)書(shū)”簽字本，讓它成為教師、家長(zhǎng)、孩子心靈交流的園地。開(kāi)始時(shí)我沒(méi)有硬性規(guī)定說(shuō)書(shū)簽字本上要寫(xiě)些什么，任由家長(zhǎng)和學(xué)生自由在說(shuō)書(shū)本上交流著讀書(shū)的話(huà)題，我每天都會(huì)翻閱簽字本，寫(xiě)些自己讀后的感想。一來(lái)二去，說(shuō)書(shū)簽字本竟成了我們溝通交流的平臺(tái)，孩子們會(huì)給我們寫(xiě)些他們說(shuō)不出口的心里話(huà)，我也會(huì)及時(shí)給家長(zhǎng)反饋孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也會(huì)就孩子在家的情況給我留言，一本本說(shuō)書(shū)本拉近了我們彼此的距離，讓我們的心連到了一起。

家校合作增進(jìn)了家長(zhǎng)和教師之間的聯(lián)系，縮短了彼此之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，也讓班級(jí)管理充滿(mǎn)了人性和民主的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]（蘇）B.A. 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.6：572

[2]（蘇）B.A. 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.6：497