新課改中如何培養學生的創新能力

郭常洪

“國運興衰，系于教育”。在實施新課程改革的今天，教育工作者的工作艱辛而偉大。那么我們應該如何把握新課程改革的脈搏，著力培養新世紀的創新人才呢？

一、改變陳舊的課程理念，增強教師的創新意識。

舊的教學思想、教學模式大多重知識積累，輕能力培養；重課文理解、邏輯推理，輕質疑求新、發散求異；重概念內涵，輕形象直觀。這極大地阻礙了學生的創新思維，抑制了學生的創新激情。因此改革陳舊的課堂理念，增強教師的創新意識，培養學生的創新思維勢在必行，而且基礎教育開發學生創造潛能的關鍵在于富有創新精神和創造能力的教師，教師是創新型人才培養的實施者，每個學生都有巨大的潛能，關鍵是如何有效地將這種潛能挖掘出來，變成現實的創造力。這就要求教師自身應具備創新精神和創新能力，樂于從事創造性活動，能夠隨機應變地開展創造性的教育活動。

第一，為了培養創新人才，教師必須樹立人人具有創造力的觀念。

作為教師，應善待每位學生，善于發自學生身上哪怕是十分微弱的思想火花。須知，學生未來的點滴成就恰恰基于兒時不斷閃爍的思維火花。

第二，為了培養創新人才，教師應改變“記誦學風”。

在課堂上，不應該讓學生被動地“靜聽”，這樣的教學只會形成死記硬背的死讀書的學風，使學生產生厭學感，把學習當做負擔和壓力，如此學生怎會有創造力。

第三，為了培養創新人才，教師應鼓勵學生多提問。

在教學時，教師習慣按照自己設計好的思路，按部就班地向學生提問，然后將自己認為是真理的知識灌輸給學生。若有學生提出不同的看法，就認為學生在故意搗亂，而認為那些不與教師爭論，唯師是從的學生才是好學生，能把教師所教所說的倒背如流的學生才是優秀生。殊不知教師眼中的這些好學生是教師的“復制品”，完全沒有了個性思維和創新思維。因此，要培養創新人才，教師必須改變那種一問到底的教學模式，鼓勵學生多提問，師生共同尋求答案。

二、以人為本，建立和諧的師生關系，為學生營造寬松的學習氛圍。

新課改的一項重要內容就是關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在民主教學氛圍中，提高創新能力。在和諧的師生關系和寬松的教學氛圍中，學生的思維才會異常活躍，因此教師和學生應站在同一起跑線上，平等相待，使教學過程成為師生共同參與的、相互作用的過程。

教學中教師要突出學生的主體性特點，心系學生，尊重學生的獨立人格，把學習主動權交給學生。在和諧的師生關系、寬松的教學氛圍中，學生思維活躍并且積極發言，從而提高創新能力。

三、創設思維活動的空間，教師應給學生的創新思維插上翅膀。

“投一石能激起千層浪”，教師一句鼓勵的話或是一個肯定的目光，好比“石頭”，能給學生探索的動力，激發起積極性。教學實踐中，留給學生足夠的思維空間，鼓勵學生大膽探索，從而得出與眾不同的看法和觀點，這是培養學生創新能力的重要途徑。

1．鼓勵學生求異，不能用參考書上的現成答案束縛學生的思維，要鼓勵學生獨立思考。只有這樣，學生發散思維的能力才能得到訓練，創新能力才能逐步提高。

2．鼓勵學生大膽地想象，肯定學生的“異想天開”。

世界上許多偉大的發明創造都誕生于異想天開的想象。我們要給學生插上想象的翅膀，培養學生的獨創性。“想象力比知識更重要”。想象力是創造的翅膀，只有讓學生插上這有力的翅膀，學生創新精神的培養才有扎實的基礎。

3．鼓勵學生質疑問難，培養學生發現新問題的能力。我們的教育往往是建立在一個問題只有一個正確答案的前提下，好像學生生來就是接受那個唯一正確答案似的，然而生活卻不是這樣的，社會上一切重大的突破都來自于挑戰現狀，而不是接受現狀。

四、引導和鼓勵學生參加實踐活動，培養學生的實踐能力。

強調實踐性是新課程的又一個重要特征，實踐是認識發展的動力，是創新的基礎，離開了實踐，就無法發現問題，創新精神和創新能力的培養即創新教育應當滲透于學科教學及各種實踐活動之中。那么如何培養學生的實踐能力呢？

首先，課堂教學要開放，為學生活動創造寬松的課堂氛圍，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新。

其次，要引導學生積極參加課外活動。有計劃地組織學生開展各種參觀、調查、實驗、創造發明等活動，激發學生對社會、對科學創新的興趣，培養學生的創新能力。

在教學實踐中，教育工作者應做個教育實踐的有心人，在新課程改革的大好形勢下，經常思考新問題，探索新路子，積極參與教研活動，認真鉆研教材，更新教育理念。同時向同行學習，善于學習別人的經驗來充實自己，才能在課堂中體現新課程標準理念下教與學的互動，讓師生在愉快的教學氛圍中學習體驗，達到教學相長，才能更好地培養新一代具有創新精神和創新能力的新型人才。