讓“美”在語(yǔ)文課堂翩翩起舞

陳琳瑯

“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”（蔡元培）。《中國(guó)教育和改革發(fā)展綱要》指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。”在語(yǔ)文的園林中漫步，隨處可以觀賞到“美”的鮮花。語(yǔ)文教師如果能從美學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生觀察這些“美”，欣賞這些“美”，對(duì)拓展學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，提高他們的審美情趣，有很大的幫助。本人試就美育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透淺述如下：

一、語(yǔ)文學(xué)科有豐富的美育資源

從學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行美育有得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的美育資源，教材入選的文章皆是古今中外文質(zhì)兼美的優(yōu)秀之作，如《春》《海濱仲夏夜》《秋歌》等課文所蘊(yùn)含的豐富的自然美；《生命的意義》《藤野先生》《誰(shuí)是最可愛的人》等課文對(duì)人生的價(jià)值和意義的思考和追求，以及主人公身上所展現(xiàn)出的人性美；《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》等課文中所展現(xiàn)出的紛繁復(fù)雜的客觀世界。因此：有語(yǔ)文專家認(rèn)為：語(yǔ)文是一切美育的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，更具廣泛性和深刻性。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育的方法

語(yǔ)文學(xué)科中有著如此豐富的美育資源，老師應(yīng)自覺、充分地借助這些資源，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，讓他們?cè)讷@得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶，樹立正確健康的審美觀。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中融入美育呢？

（一）讓學(xué)生在文章中感受美。美的文章，其語(yǔ)言如行云流水般的樂(lè)音，讓人得到美享受。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多運(yùn)用朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，使學(xué)生既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到美的陶冶。如朱自清的《春》，是一篇優(yōu)美散文，文章以清新、優(yōu)美、活潑的筆調(diào)描繪了春的美景、春的氣息、春的聲響，如果配以朗讀錄音，讓學(xué)生閉起眼睛，靜靜聆聽，用心靈去感受來(lái)自春天的氣息，學(xué)生就能對(duì)文章的內(nèi)容、情感、意蘊(yùn)更深刻地領(lǐng)會(huì)。如王維的《山居秋暝》創(chuàng)造出了詩(shī)意美的境界，朗讀時(shí)應(yīng)節(jié)奏明快，抑揚(yáng)頓挫，使詩(shī)具有一種富有樂(lè)感的流動(dòng)美。王勃《杜少府之任蜀州》表達(dá)出了詩(shī)人豪放、曠達(dá)的情懷，在朗讀時(shí)就要把這種情懷，通過(guò)語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出來(lái)，使學(xué)生從中感受到友誼的真摯，領(lǐng)略美的情感。語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿朗朗書聲，讓學(xué)生在傾情誦讀中充分品味文章的語(yǔ)言美。因此，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味。

（二）讓學(xué)生在品析中感悟美。在初中語(yǔ)文課本中，很多詩(shī)文都內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，用心品味。請(qǐng)看峻青的《海濱仲夏夜》：“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變?yōu)榫p紅，緋紅又變成了淺紅。最后，當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)一片肅穆的神色”“在這樣優(yōu)美的夜色中，我踏著軟綿綿的海灘，沿著海邊，慢慢地向前走去”“夜風(fēng)輕輕地吹拂著，空中漂浮著大海和田禾混合的香味……”作者所描繪的海濱夏夜的景色，是自然和諧的景色。文章運(yùn)用了極平常的語(yǔ)言，絲毫沒有雕琢的痕跡。作者的本領(lǐng)就在于能捕捉夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中真實(shí)自然的景色：紅光消失后天空中呈現(xiàn)的真實(shí)景象；沙灘“軟綿綿”的感覺；海風(fēng)吹送來(lái)的“混合的香味”以及人們對(duì)美好生活贊美的笑聲。這些無(wú)不流露出作者享受美好生活的贊美，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛。讀到這里，有誰(shuí)不熱愛生活，又有誰(shuí)不去擁抱生活呢！

（三）讓學(xué)生在寫作中創(chuàng)作美。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何在“讀”中獲得知識(shí)，獲得美的熏陶，更重要的是要教會(huì)學(xué)生享受寫的快樂(lè)，創(chuàng)作的過(guò)程其實(shí)就是創(chuàng)造美的過(guò)程。寫作是語(yǔ)文學(xué)科必須掌握的基本技能，要讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。如指導(dǎo)學(xué)生寫景，就要告訴他們，用眼睛去觀察，用心靈去體會(huì)，用感情去交流，要實(shí)實(shí)在在地身臨其境，然后通過(guò)自己的思維，把看到的美景訴諸筆端。又如要求學(xué)生寫人，就要啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)掘人物的特點(diǎn)，比如人物的外貌、性格、行為等等，綜合這些，才能塑造出一個(gè)有血有肉的人物形象。寫作的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，讓學(xué)生在寫作中說(shuō)自己的話，袒露自己的情感歷程，表現(xiàn)自己對(duì)美丑的判斷，享受自己的創(chuàng)作成果，這也是一種美的熏陶。

三、結(jié)論

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。實(shí)踐證明，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)美的教育，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，既有利于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文水平。作為當(dāng)代的語(yǔ)文教師，只有充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中實(shí)施、滲透、強(qiáng)化審美教育，幫助和指導(dǎo)學(xué)生充分感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，才能讓“美”在語(yǔ)文課堂翩翩起舞！