叩開小學作文起步教學的大門

方艷

作文起步教學非常重要，孩子進入小學后，作文是他們的重要學習內容。我們要有意識地進行作文訓練，幫助孩子順利打開寫作之門。在教學實踐中發現，讓孩子學會口語交際，也是幫助孩子作文起步的好辦法。口語交際就是讓低年級的學生在讀懂文本對話的基礎上，嘗試著模仿學寫對話，試著記錄學習、生活中的一段對話，最終學會寫對話，從而提高作文能力。

一、幫助學生大量積累文本中的對話

課本中對話描寫內容很多，我們要把這些內容作為作文起步教學的重點。很多文章結構非常簡單，全文就是通過幾次對話，就把內容表達得很透徹，孩子們讀起來也明明白白，這就是口語交際的獨特魅力所在。因為課文對話的提示語都在話語之前，孩子們讀起來、理解起來非常便捷，這種最常見、最簡單的對話表達方式很容易被孩子們接受和模仿。在孩子們的初步口頭表達中，就出現了大量的“我說……媽媽說……爸爸說……老師說……”等，這些就是口語交際的初級階段。對對話有了一定的理解和感悟后，就應該告訴孩子們，應該用怎么樣的格式來表達這些對話。例如：在寓言故事《坐井觀天》中就很好地利用了對話分段寫的這一寫作格式，這一點對于孩子們來說有一定的難度，因為這個時候他們對段的概念還不是特別清楚。我們可以通過一些小練習來幫助他們掌握對話分段寫這一寫作格式。

青蛙問小鳥：“你是從哪兒來的？”

小鳥：“我從天上來，飛了一天了，口渴了，想找點水喝。”

青蛙說：“朋友，天不就井口那么大，還用飛那么長時間嗎？”

小鳥說：“你錯了吧，天空無邊無際，大得很哪！”

青蛙笑著說：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，怎么會弄錯呢！”

小鳥也笑了：“你若不信，就跳出井口來看一看吧！”

經過這樣的比較，孩子們就能夠直觀地認識到對話分段寫的作用——清晰、美觀，同時通過比較讓孩子們對對話這一寫作格式有了基本認識。在接下來的課文學習中，需要有意識引導孩子們關注對話，漸漸地學會對話的其它形式。

二、引導學生認真觀察生活中的對話

教育心理學告訴我們：人類最初習得的知識和經驗是靠模仿完成的。低年級的學生開始從大量的口語交際中獲得語言積累與運用的經驗，此時可以適時地進行口語交際的片段的對話模仿了。可以先從課堂內創設的對話情景引導觀察，這種情景式的人物對話對于作文起步階段的學生的好處在于來源于生活，為孩子的作文起步提供了非常方便的寫作內容。其次，寫“對話”很容易讓文章變長，這也是這一階段的孩子心靈上最大的需要。事實證明，這對于實現作文目標是十分有效的。小學生感到最難的事就是寫作，但自由的說是引導自由寫的必然的階梯，快樂說是快樂地寫的基石。據美國研究表明，兒童初學寫作，通常是把想說的話先喃喃自語一遍，然后寫下來，前蘇聯專家研究也證實，兒童寫作特別需要借助口說，如果不讓他們動嘴說，就是勉強寫下來，也是錯誤甚多。如通常讓學生介紹一下自己最為熟悉的房間時，大部分學生介紹次序凌亂，有特色的部分不懂得恰如其分地描述。如果在寫之前讓學生進行一次口語交際訓練，讓他們把自己房間的擺設介紹給同學聽，教師適當地加以點撥，學生下筆時就會條理清晰，病句明顯減少，該寫與不該寫的尺度就把握得很準確。

三、靈活運用對話跨入寫作的臺階

從模仿到創作，是寫作質的飛躍和轉折。模仿可以說是一臺“留聲機”，是把聽到的話真實地記錄下來，是一種對話紀實。而寫作就要有所取舍，要懂得哪些“對話”可以為我作文所用。在訓練低年級孩子的起步作文中，也可以嘗試有主題，有目標，有關注重點的對話寫作。例如：一個孩子為了突出爸爸媽媽的愛，擷取了一段爸爸媽媽的對話。這樣的對話訓練對于接下來的人物寫作做了比較好的鋪墊。

我想去旅游

暑假快到了，我一直想去一個美麗的地方，去海邊吧！

爸爸問我：“你為什么要去海邊？”

“夏天很熱，我可以穿上漂亮的游泳衣在大海里游泳，在漂亮的海邊有很多椰子樹，口渴了就能摘下一個來嘗嘗。海邊的沙灘上還有許多貝殼和海星，又多又漂亮！”

爸爸又說：“這么美麗的地方，我要和你一起去！”

你還想去哪兒？去新疆吧！

媽媽問：“你為什么要去新疆呢？”

“因為新疆的水果很多，特別是那里的葡萄，又美又甜，我到了那兒，一定要吃個夠。還有新疆的小姑娘很漂亮，舞也跳得好。”

媽媽摸摸我的頭發說：“這么美麗的地方，我也要和你一起去。”

于是我盼望暑假快點到來，可以去那美麗的地方，和爸爸媽媽一起。

這個同學把父母的對話記錄下來，成功地邁出了“寫話”的第一步，相信她會很快順利地跨進寫作的大門。

四、用激勵機制鼓足孩子作文的信心

起步作文的寫話標準就是語言的真實性。語文特級教師王金石認為，作文教學中要體現教師的教學思想，教育的底線應該是讓人說真話，做真人。孩子只有在把心里話說出來的時候得到肯定，孩子才敢說真話。

小學低年級學生“寫話”的重點是口語交際的記錄，寫自己想說的話。利用好口語交際這把開啟作文起步的鑰匙，能讓低年級的孩子直觀地感受到自己的文章字數多了，最直接的感受就是——會寫長篇了！所以，在寫話的開始，就讓孩子們嘗到寫作的樂趣，讓孩子們體會到寫作是輕松的事情——口語交際可以幫助孩子輕輕松松寫出長篇大論，這很大程度上給了寫作起步階段的小學低年級孩子以信心。