談我縣農村初級中學歷史教學現狀及對策

馮小琴

【摘要】針對很多歷史教師一直沿用陳舊的教學觀念，導致學生喪失學歷史的興趣這一現狀，學校要深刻認識歷史教育的本質，切實轉變教育觀念，為歷史老師營造良好的教學環境，與此同時，歷史教師要與時俱進，樹立全新的歷史教學觀，盡可能地提高自己歷史教學水平與學養，致力培養學生的歷史創新思維精神，力求讓學生達到“讀史明智”的目的。

【關鍵詞】中學歷史教學現狀對策

我幾乎走訪了我縣所有的農村初級中學，特意調查了不同學校的500多名學生學習歷史學科的狀況，調查結果令人擔憂。很多所學校的初中畢業生，歷史知識相當匱乏，有的初中畢業生居然還不知道林則徐、孫中山為何人，說不出我國的四大發明為何物。深入探究造成這種局面的原因，我發現：

一、學校不重視，歷史學科在領導的心中是“豆芽學科”，是副科，再加上很多學校由于師資缺乏，歷史教師常常不固定，領導為了湊足課時而兼歷史課；語、數、外等所謂的主科教師，也常常擠占歷史課。

二、很多師生誤解了歷史的學科特點，習慣地認為歷史是死知識，只要死記硬背就行了，再加上受考試指揮棒的影響，歷史教學過于強調歷史知識的記憶，把學歷史搞成背歷史。一部分老師上歷史課就是劃重點，一篇歷史課文，只要10分鐘就可結束，然后作其它學科的練習題。稍認真的歷史老師，就采用講授法，按教材基礎、重點、難點，給學生講。講得很認真，生怕漏掉教材上的每一句話，也就成了照本宣科,講完了，讓學生勾重點，背重點，為的是應付考試，時間一長，學生所背的歷史“死”知識全還給了老師。

三、歷史教師本身的素質嚴重地影響著學生學習歷史的熱情。

1．部分歷史教師專業理論知識不夠系統，理論水平較差，史學理論方面知識欠缺。對中國通史和世界通史缺乏系統的理論學習和認識，許多深層的問題都只能停留在表面上，無法上升到理論高度。

2. 部分教師教學素質較不高

現在擔任歷史教師的有很多是非歷史專業畢業，對歷史知識體系結構掌握欠佳，同時由于歷史學科中考所占的分數不多，以至不被學校和部分歷史教師所重視。在教學中表現為：第一，駕馭教材能力差，對教材編寫意圖理解膚淺，對知識結構掌握不深。因此，對教材的內容搞不明白什么地方該詳講，什么地方該略講，講到什么程度，什么地方應讓學生去想、去做。

四、學生對歷史學科不感興趣。

因為歷史學科自身的原因和歷史教師的不足，很大一部分學生對歷史學科不感興趣。其原因主要有“學歷史沒多大用處”“歷史老師授課缺乏吸引力”“歷史知識和年代難以記憶”……而其中歷史教師授課方法單一、觀念陳舊、專業知識功底不深厚這些存在于教師自身的主觀因素是學生不喜歡學習歷史的主要原因。

因此，我們必須反思，改變現狀。我認為：

第一，深刻認識歷史教育的本質，切實轉變教育觀念

基礎教育新課程的根本目的是促進學生全面的發展。教育的終極目標在于促進人智慧的生成，促進人的完美情感的生成，促進人的健全人格的生成；教育的本意應當是：賦予人以價值，并且不斷提高這種價值，使得受過教育的人的生命更具有意義，更能為其他人和社會所接納、所需要、所尊重，而歷史教學的本質也恰好在這里，不能有絲毫的偏見。因此，學校要深該認識歷史教育的本質，切實轉變教育觀念，為歷史教師營造良好的教學環境。

第二，與時俱進，樹立新的歷史教學觀

1.著眼于學生的終身發展

“終身學習是21世紀的生存概念。”歷史教學，應該是通過教授歷史，發揮歷史知識中所蘊含的教化功能，從而達到促進人的全面和諧和可持續性終身發展的目的。這也是“以學生為本”教育理念的充分體現。當然，要實現這個目標，要改變的不僅僅是教學理念，更重要的是必須改變我們每天都在進行著的、習以為常的傳統的歷史教學行為。

2.歷史教師要教有“生命”的歷史

歷史是有思想、有情感的學科。體現在課堂教學里，就是我們的歷史教學應充盈著多姿多彩的生活化特點，應使人能夠從中充分感受到強勁躍動著的生命脈搏和濃郁的人文氣息。因此，歷史教學應以鮮活的生命個體——學生為中心，傳授包含著精神、文化、智慧與情感等豐富的生命意蘊的歷史知識。其次，在歷史課堂里應有生命的互動與智慧的碰撞，有生命激情與靈性飛揚。“歷史之為歷史，在于其留給人有血有肉的回憶”。學生最崇尚最向往的是主體參與、充盈著生活氣息、富有濃厚的情感色彩的活動體驗式歷史教學。再次，歷史教學的一個重要任務是教學生從歷史中“學會思想”，生成智慧，生成正確的人生觀與價值觀。

第三，歷史教師要努力提高自己的歷史教學水平與學養，致力于培養學生全新的歷史創新思維能力，力求讓學生達到讀史明智的目的。

在歷史教學的發展歷程中，許多有經驗的歷史教師積累了相當豐富的歷史教學經驗。這些經驗和方法是有價值的，它對于推動歷史教學的發展產生過積極的作用，例如歷史教學中的線索聯貫法，列舉法，比較法，年代諧音記憶法，年代跳躍記憶法，圖示法，討論法，講讀法等等，這些方法有助于學生鞏固基礎知識，有的甚至和今天的創新教育的精神相一致。因而正確看待傳統歷史教學，把傳統的歷史教學的合理因素同當今教育改革前提下的創新歷史教學有機地結合起來，對于今天的教育發展是極為有利的。

總之，歷史教學應培養學生的歷史創新思維精神，以達到“讀史明智”的目的。與此同時，教師應以提高自身素質為前提，徹底轉變教育觀念為基礎，以學生的能力培養為核心，以學生思維的創新發展為根本，尊重學生的主體地位，培養學生的創新能力和實際運用能力，不畏困難，勇于探索實踐，才能改變我縣現有的歷史教學的落后被動狀況，以適應新時代對人才培養的要求，從而完成時代賦予我縣師生的艱巨歷史任務。