怎樣寫好語文課堂教學后記

項正文

新課標要求教師上完每堂課后要及時進行反思，寫好教學后記，以此作為教師專業素質提升的重要手段。

“教學后記”，就是教師在上完一堂課后，對教學好的方面、存在的問題、學生的學習情況等方面進行適時地回顧、總結而擬就的教學記錄。它對教師診斷教學、迅速接收反饋信息、改進教學、總結積累教學經驗以及進一步探索教育教學規律等具有十分重要的意義。新課標認為教學后記是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，是實實在在的教育科學研究行為，是教師實現由“教書匠”向“研究型”教師發展的有效途徑。

隨著新課程改革的不斷推進和深入，寫教學后記這項工作，不少學校的教師都開展起來了，但是在教育教學中的實際效果還沒有真正得到體現，原因之一是學校的組織培訓沒有到位，二是教師在思想上還沒有真正認識到教學后記的重要性。那么，教師如何寫好教學后記呢？下面，筆者結合高中語文新課程教學，談談寫教學后記的方法。

一、案例分析

案例一：教學《老人與?！泛螅P者寫的教學后記：

1.這篇文章，我沒有圓滿完成教學任務。但在拓展延伸內容、人生哲理的思考、對《老人與海》名著的推薦方面做得非常得力和滿意。如導入方面：當評論家們預言海明威已文思枯竭，江郞才盡的時候，53歲的海明威發表了舉世矚目的杰作，僅僅5萬多字就震驚于世，長久不衰。告訴學生，如果老師不帶領你們學習這篇文章，不讓你們看到老人與大魚殊死搏斗的場面，那么你們在讀這篇課文時是不會真正領略它的價值和意義所在的?，F在，通過老師講解，你們學習，那么從今天以后，你們的腳步會更加堅定，相信它會給你們無窮的精神力量，成為你們成長過程中堅強的路基。

2.教學環節比較緊湊，自己對名著很是動情和熟悉，挖掘較有深度。如老人為什么如此贊美大馬林魚？《老人與?！分小昂！钡淖饔?？這兩個問題，我自認為設計非?？茖W合理，也為所有人提出一個問題，怎樣去讀名著，讀完后應該領悟和思考什么？什么叫學有所得？

當然，教學本文，也略有不足之處，即分析占用時間過多，設計內容含量大，學生反應慢，不能很好配合分析學習。這樣一來，沒能完成所有預想的教學環節，設計的兩道有價值的思考題，沒能如期指導學生在課上茅塞頓開，欣然領悟，大功告成。在時間的把握和分配上，稍有拖延，這一點是以后教學必須堅決克服的大問題。

案例二：教學《逍遙游》后，筆者所作教學后記：

自我認為，本課教學的引導和課外延展做得比較好。對莊子思想的解讀有一定的獨到性。立足于文本又不局限于文本。亮點在于把莊子的故事與其思想分析完美地連接起來，讓學生對莊子的“逍遙”思想有了直接生動的感受和理解。并且，用新時代的眼光解讀了莊子，探尋了他對現實世界的指導價值。課堂氣氛輕松，學生接受得比較好。教學達到了預期目的。學生很好地理解了“逍遙”的境界，并對莊子有了新的認識。既增加了知識，又陶冶了情操。但也存在一些小的問題，如應該保證一些課堂交流時間，學生與學生之間，學生與老師之間，大家對莊子思想可以各抒己見，特別是對莊子的其他寓言故事的解讀。如果這樣，課堂教學效果會更加顯著。這個問題我在課后也明確提了出來。所以在練習完成后，我又安排了一節輔導課，單獨把這一點教學內容補上，讓學生自由地對課文、對莊子思想進行討論交流。在這個過程中，我解答了學生對莊子思想的不少疑問。師生共同探討，效果的確不錯。

從以上兩個案例中可以看出，教學后記涉及的課堂內容十分廣泛，包括了學生課堂反饋，情緒變化、學習態度，教師調控課堂技巧，處理教學內容，突發的靈感等方方面面的自我感受的內容?？梢?，教學后記，可以寫的內容很豐富。

二、教學后記寫法

教學后記應該怎么寫，總的來說，主要是寫以下兩個大的方面：

1.教后回憶。即上完一堂課后，寫上一段短小精練的課堂小記錄，便于日后回憶整理。

如教學《荊軻刺秦王》后，我所寫的教學后記：

因課文故事的完整性、震撼性、名著性、教育性，教學完成的非常滿意。①圓滿完成任務；②教學節奏緊湊順暢；③學生學有所得；④教學有成功快感。

2.寫教后感。即對一節課或一篇課文的教學作整體式的回顧、審視，或作總結性的記錄，或對教學全程剖析，或對某些教學規律初步探索等，以便總結經驗和教訓?？梢詫懸欢?，也可以寫幾段，感受少則短，感受多則長。

如教學《囚綠記》后，我寫的教學后記：

上完這篇課文，看著學生們贊許的目光，我感到很開心，但我認為：教學是一門遺憾的藝術，每一堂課都應該如此用心地準備，自己的教學成長才會快。

在這一篇課文中，我深深地感受到新課改不僅意味著課堂教學方式的改革，而且還是對課堂教學理念的改革，以前總是“教教材”，而現在是用“教材教”，這對于教師素質的全方位提高無疑是極為有利的。在這個過程中，雖然我倍感艱辛與疲勞，但是收獲的喜悅還是體現在每天具體的教學工作中。

我想，作為一名新課改背景下的教師，我是幸運的。新課改給了自己這樣一個綻放自己風采的舞臺，每一次華麗的轉身，都使我的教學生涯朝著藝術的殿堂邁進；新課改也是一場辛苦跋涉的旅程，在波瀾壯闊的航程中，只有不斷學習，不斷修煉，不斷沉淀，才能豐富自己的知識，深刻自己的思想，富有自己的精神，創造自己的成就。我知道，我矚目凝視的方向一定還在未來，因為“能追無盡景，始是不凡人”。

三、教學后記寫什么

1.寫成功之處。每節課總有成功之處，如有趣的對話、典型的案例、巧妙的問答、傳神的體態、有益的啟示、恰當的教學設計等，都可以作為教學后記記錄下來，天長日久，教學經驗自然會豐富。

如教學《燭之武退秦師》后，我寫的教學后記：

本課教學體現了“重在自主、重在發現、重在探究”的教學理念。

①學生的鑒賞活動貫穿一堂課的始終，無論是對文本意義的解讀，還是對意境的感悟，很少是由教師傳遞、告知的，而是由學生主體通過探究發現的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發言權，為主體“發現”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正主人。

②利用了研究性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選能力的培養。教學中通過組織學生課外的分組、結合話題指導材料搜集、篩選，對于改變學生原來被動的接受和教師教什么學生聽什么的學習方式起到了較好的促進作用。

值得探討改進的地方：學生的課外預習如何才能在有限的時間內，有效地掌握，畢竟學生的學習大多還是停留在傳統的接受型上，習慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰。

2.記失敗之處。每節課，總會有欠缺之處，如表達含混、方法陳舊、知識性錯誤、內容遺漏、教學與實際脫離、或是答不出學生提的問題等，都可以記錄下來，認真反思，仔細查找根源，尋求對策，避免重犯，教學必然日臻完善。

如教學蘇軾的《赤壁賦》后，我寫的教學后記：

存在問題：①回答問題的學生偏少。一節課，自覺回答問題的學生不足十位，其中有的學生主動站起來兩次，但相當一部分學生仍然有畏懼心理，只能做到認真地聽講、思考，對主動舉手回答問題心存顧慮。②脫離課本朗誦是整堂課的一個小高潮。朗誦的同學勇氣可嘉，朗誦的感情總體良好，可惜《赤壁賦》前三段尤其是第三段篇幅較長，再加上學生有點緊張，朗誦過程中有幾句是大家提示。雖然是一堂真真實實的原生態課堂，但仍讓我及學生們覺得美中不足，略顯遺憾。③《后赤壁賦》的指導閱讀很匆忙。

3.記學生疑難問題。在教學中，有時，學生會根據課文內容，提出一些讓教師預想不到或答不出來的問題，教師就要把它記錄下來，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難，以改進教學方法，提高課堂教學效率。

如教學《林教頭風雪山神廟》后，學生對文中寫的方向判斷感到很難。于是我在課后把這個問題記錄下來，下一節課中，把它放在自主、合作、探究學習中，讓學生自己去討論，這一話題吸引了不少學生參與。還有教學《過秦論》，我發給學生《六國論》《阿房宮賦》等資料，學生說，課文和資料全部都讀了，但就是弄不懂秦國是怎樣滅亡的？于是，我就在課后把這些問題整理記錄下來，然后再布置讓學生去利用資料、網絡等進行自主、探究、合作學習，最后學生了悟了秦是怎樣滅亡的，六國又是怎樣滅亡的等問題。

4.記學生的見解。在課堂上，不少學生會提出自己對課文的獨到見解，教師要給予肯定，課后要做好記錄。因為學生提出的一些見解是較好的課文教學資源，是對課堂教學的補充和完善，能拓寬教師的教學思路，提高教學水平。教師把它記錄下來，可以作為日后豐富的教學素材。

如教學《項鏈》，學生提出項鏈是假的，借的時候就有了幾處暗示，這時路瓦栽夫人就應該知道項鏈是假的，可是文中沒有交代，這是小說的一處瑕疵。又如項鏈是怎么丟失的，文中沒有具體交代，這是這篇小說的遺憾。還有就是文末小說寫到了路瓦栽夫人與佛來思節夫人在公園里相遇，說出了項鏈是假的。作為朋友，佛來思節夫人是否可以將多余的錢退還給路瓦栽夫人？不少同學都說應該退還多余的錢。因為作為朋友，情義比較重。學生提出的這些問題，我在課后都作了恰當的記錄。

任何一個語文教師，在教學過程中，都會歷經成功的體驗，或是品嘗失敗的教訓，但無論是哪一方面，對語文教師來說，都是一筆寶貴的財富，關鍵在于教師是否認真總結，認真分析研究。寫教學后記，就是總結、分析、研究、提高的方法。

四、寫教學后記應注意的問題

1.及時。教師在講完課后，最容易發現教學中存在的問題，如教材處理是否恰當，學生積極性是否調動起來，是否啟而得法等，教學組織中會出現精彩難忘的片段，如新穎有趣的語言、生動得體的比喻、適時巧妙的設問、突發事件的處理等，這些東西在大腦中停留時間并不長，稍縱即逝，如不及時記錄下來，就會很快遺忘。因此，教學后應及時記錄下來。

2.持之以恒。不能只寫一篇兩篇十幾篇就行了，而是要節節寫，周周寫，月月寫，年年寫。持之以恒，才能寫出深刻有見解的教學后記，才能真正提高自己的教學水平，才能打造出一個新的自我。量變達到一定程度方能發生質變。

3.真情實感。寫教學后記是為了積累教學經驗，探討新的教學方法，進一步提高課堂教學的質量。因此，教師在寫教學后記時，要貼近教學實際，要有真情實感，要有真知灼見，語言表達力求平實，切忌說空話、大話、假話、客套話。

4.形式各異。可以寫成心得體會式，或一課一得，一節一得；可以寫成總結式，總結可取點或不足之處；可以寫成摘錄式。形式應多種多樣。

5.長短不限。寫教學后記，篇幅可長可短，沒有什么固定的要求，字數不限，思多則長，思少則短，根據自己的實際情況而定。

6.抓住本質。寫教學后記，最好不要面面俱到，要抓住教材的中心點，教程的轉折點，教學的重難點，訓練的側重點，師生心靈的碰撞點，擇其一面，把最具閃光點的東西記錄下來即可。

總之，堅持寫教學后記，可以提高教師的教學科研能力。經常寫教學后記，既可積累教學經驗，又可促進課堂教學改革。只要教師真正去認真學習并堅持點滴積累，終將聚沙成塔，集腋成裘，為教師登上教學藝術殿堂鋪就通途。

（作者單位：麻栗坡縣民族中學）