淺談電化手段在初中語文教學中的使用

王艷輝

【摘要】當前，廣大中學教師大多使用多媒體進行電化教學，多媒體能把信息快捷、準確、全方位地輸送給學生。電化教學憑借其特點，在初中語文教學中發(fā)揮了不可替代的作用，增加了語文教學內容的廣博性，提高了教學效果，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】重點 簡易方式 存在問題 今后方向

一、電化手段在語文教學中的使用的重點

1．認真設計每一課的環(huán)節(jié)，尤其是電教手段的使用。

2．及時總結學生的反饋信息，力爭做好后續(xù)工作。

3．開設各種方式的研討，和其它教師共同研究電化教學的方式方法，多多實踐。

二、初步探索出的簡易教學方式

1. 演練實踐

這個方式是通常用的電化教學方式，是由微機一一出示題目，由學生輸入答案，而后微機判定對錯，對就進入后面的題目，不對則再次出示題目以修改更正答案。經過學生有層次地回答問題，從而達到提高對學過的語文知識的運用能力，掌握常規(guī)技能的終極目標。

2. 單獨引導

該方式方法是創(chuàng)設獨特的教學場景，也就是利用多媒體技術扮演授課老師。可以把教材知識分成多個獨立知識體系，每一部分推薦一個知識或問題。先由電腦給學生展示小部分知識，給出正文和范例，之后提問，以便驗證他們掌握的情況，如回答對了，電腦則自動進入下一環(huán)節(jié)，如果出現(xiàn)問題，重新進行。

3. 電教娛樂

在初中語文教學中電教可用于微機娛樂和教學娛樂。微機娛樂活動是用來學習微機知識的；教學娛樂則是用微機來促進生成競賽的學習氣氛，從而把知識性和娛樂性融為一體，激發(fā)孩子們學習的動力，達到“寓教于樂”的教學目的。

4. 個體升華

也就是孩子們利用微機系統(tǒng)，在學習中主動發(fā)現(xiàn)自身不足，從而不斷提高完善。該方式方法在培養(yǎng)優(yōu)秀生和輔導落后生的教學中有更為廣泛的作用。

初中語文本身具有一定的地方性、集合性和實戰(zhàn)性特點，給電化教學的廣泛應用提供了極大的空間，在下面幾個方面開展初中語文電化教學，實踐證明能獲得良好的教育成果。

①化繁瑣為簡易

初中語文課文里存在許多難以表述定義、表象和規(guī)律，遠遠超出孩子們理解能力的知識，這些知識成為孩子們學習上的阻力和教師輔導上的難題。比如名家蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章里關于月色的刻畫，初中孩子理解時有一定難度，語文老師就可利用多媒體視頻方法，把這種難以理解的月下美景播放出來，讓孩子們實際感受一下，比老師生硬的講解要生動許多，便于孩子掌握知識要點。

②營造濃厚氛圍

電化教學的突出特色其實就是生動形象，初中學生的思維又是普遍以形象思維作為平時思考的主體，基于這一實際情況，可以充分利用電教手段的特殊性，提高孩子們的情商，創(chuàng)設極好的教學氛圍。

③古今大串聯(lián)

初中語文教材里很多東西的時空變幻性極強，而電化手段則可以體現(xiàn)獨到的特色。比如，語文課堂上，出現(xiàn)涉及到很多具有地方特色和人文特點的物象，孩子們不能正面感受其特殊性，電化手段教學就可實現(xiàn)跨越古今時空的大挪移，再現(xiàn)當時的情景，提高孩子們的觀察力、判斷力以及歸納總結的能力，從而提高孩子們的思維能力。

三、不可回避的問題

1．生搬硬套

電化教學中依然存在問題，比如有的語文老師在教學中常常有“不怕亂用，就怕不去用”的思想，造成在工作中強硬使用不當電化方式，將微機授課這樣的全新模式生硬帶入語文課堂，使原本很有秩序的語文課堂失去了的原有的魅力。

2．盲目引進

初中語文教學有其獨到之處，往往存在人物差異、地方差異、學校差異、教師差異，學生差異等，因此教學方式應該靈活多樣，隨機應變，絕對不可盲目引進，簡單模仿。

3．本質未改

目前各地很多硬件建設良好的學校，表面上擁有較好的現(xiàn)代教學手段，而實際課堂，其實質還是沒有離開“一言堂”，有的甚至完全脫離現(xiàn)代語文教育理念，這樣先進的電化手段其實對改進傳統(tǒng)教學沒有起到真正的作用。甚至，還有一些素質低下的語文教師，利用多媒體大容量的特點，隨意增加課堂教學內容，或大量布置課堂練習題。先進的手段不但沒起到作用，反而成為應試教育思想濃厚的老師的“法寶”，無形中增加了孩子們的課業(yè)負擔。

四、今后方向

電化教學手段的出現(xiàn)，有利有弊，但是廣大語文教師應該看到其利大于弊的優(yōu)點，如果一味夸大弊端，勢必讓這項新生的多媒體教學手段夭折。發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，廣大老師要刻苦學習，擁有更多電化教學知識，掌握更多多媒體的操作技術，熟練掌握多媒體課件的設計、編寫和制作，真正把電化教學手段融入初中語文教學上來。