新課程背景下小學漢語拼音趣味化教學初探

周榮燕

【摘要】漢語拼音是學生語文學習的起點，也是一年級語文教學的重點，而增加拼音教學的趣味性是學生學好漢語拼音的關鍵。在教學中可以利用形象教學、編故事、表演、玩游戲、在生活中運用拼音知識等途徑，增強教學的趣味性，進而提高教學效率。

【關鍵詞】新課程小學語文漢語拼音趣味教學

漢語拼音是小學語文教學中的第一道難關。如何使抽象的拼音符號“活”起來“動”起來，讓學生在拼音王國中“趣”學拼音，是新課程背景下漢語拼音教學所面臨的重要課題。為此，筆者結合自己的教學實踐，就如何促進孩子愛學、樂學漢語拼音進行了探索。

一、運用形象教學方法，在看中學拼音

對于一年級的學生來說，他們頭腦中形象思維占優勢，形象的、直觀的、生活化的具體的材料，最易被他們接受。因此，筆者在教學中根據教材設計了表音表形圖、情境圖，使所學字母與兒童的口語經驗和認識的事物相匹配，指導學生讀準音，認清形。如在區分“b”和“p”、“d”和“t”的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙作為教具。首先我示范把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”的音，讓學生觀察紙片的變化，并請學生說；然后讓學生模仿我的樣子做，在這樣的活動中，學生帶著極大的興趣直觀地觀察送氣的情況，從而讓學生在活躍的氣氛中記憶區分這幾個字母的音和形。

二、編說童話故事，在聽中學拼音

一年級學生對學習的過程和活動感興趣，而對學習的內容和學習的結果不太關心，將拼音教學故事化，正符合他們心理發展的需要，能引起他們的高度注意。生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。

三、編創趣味游戲，在玩中學拼音

游戲是兒童快樂的源泉，也是開發智力、發展語言、活躍生活、強健身心的一項重要活動。在教學漢語拼音時，筆者經常編創形式多樣的游戲，來激發孩子們的求知欲望。游戲的方式很多，下面列舉曾在課堂上做過的一些游戲。

1．“我”說你猜

看口型猜猜老師要發什么音，如“a、o、e”；還可以是老師說字母的形狀，學生說出字母的發音，如師說：兩個門洞，生說：“m”，一個門洞——“n”。

2．“我”說你做

聽老師讀，學生把拼音的形式表現出來。例如，筆者在鞏固記憶“u、ü”時，要求學生在筆者發“ü”音時，把兩個小拳頭放在頭上，用小拳頭代表“ü”的兩點；在發“u”音時，則把拳頭放下來，說明“u”上沒有兩點。看誰反映快，通過多次的練習，學生再也不會將這兩個拼音字母混淆了，而且，對學習的內容產生了更大的好奇心和積極性。

3．摘果子游戲

用于復習剛學過的字母或音節。在黑板上面畫一棵蘋果樹，在紅紅的果子上寫有學過的音節或字母。

師：“yu”這個果子已成熟，誰來把他摘下來？

生：“我”來摘大家說“我”對不對？

余生：對對對，“yu yu yu”。

4．擺拼音

課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“g、k、h”一課聲母后，讓“g、k、h”與“u”“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出g、k、h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

5．“演”字母

對于一年級學生，如果不讓學生充分地動起來，那么他們將會對學習厭倦，注意力也難以集中。在教學中，筆者經常鼓勵學生用肢體、手勢“手舞足蹈”來擺字母。例如，在教“n”這個聲母時，筆者啟發學生思考：怎樣用你的肢體動作來展示“n”的樣子？于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子用大拇指和食指來表示，形成一個門洞的樣子；有的干脆用兩只手臂來組成一個門形；有的干脆一彎腰將兩只小手觸地形成一個大大的“n”……各式各樣的“n”展示在同學們眼前。

四、開展表演活動，在游戲中學拼音

每個兒童都有表現自己的欲望。課堂上可根據教學內容，設計一些表演活動，不僅能鍛煉學生的表演才能，而且能活躍課堂氣氛，增強學習的趣味性。

例如，學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌： “j、q 、x三位好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”在教學中，組織學生進行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x、”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，學生輕松地掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規律，使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現在學習的新內容區分開來，從而達到教學的目的。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務。

參考文獻

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出版社：北京師范大學 時間：2004（7）

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