談語文教學中語感的培養

溫莉莉

語感教學自葉圣陶、呂叔湘等開始倡導以來，已經逐漸被人們理解和認同。近年來，語感教學在語文教學中所起的作用也越來越受到人們的關注，成為語文教學理論與實踐的熱點，許多教師認真實踐并從理論上進行了深入探討，本文擬對語感的認識和培養問題，作些粗淺的探究。

—、語感及其培養學生語感的意義

什么是語感？語感是一種語文修養，是對語言文字的敏銳的感悟。培養學生語感能力有何意義？它是學好語文的重要條件，從小就培養兒童的語感能力，有著深遠的意義。首先，重視語感培養，可以把邏輯思維與形象思維結合起來，發展學生認知能力和創造能力。其次，重視語感培養，語文教學才有可能真正完成培養聽、說、讀、寫等綜合運用語言的能力。再次，重視培養語感，才能使學生于潛移默化中受到熏陶感染，熱愛祖國文字，積極主動地學習語文。

二、如何培養和訓練學生的語感能力

1.要引導學生積極地體驗生活，積累生活經驗

學生接觸客觀事物時，應引導他們思考這個事物如何用語言來準確地表述；學生接觸到語言文字時，要引導他們思考這些語言文字表述的是什么事物。如《荷塘月色》中“裊娜”一詞，如果只按字典上“柔軟細長”來解，就難以獲得具體可感的形象。如果聯系到現實生活中翩翩起舞的少女的苗條體態，迎風婆娑擺動的楊柳枝，神話中的梅花仙女的飄帶，對“裊娜”一詞就會產生具體、生動、真切的語感體驗。離開了生活經驗，切斷了語言同現實的聯系，語言文字將成為死板的符號，將難以獲得具體的語感體驗。因此，要鼓勵學生多觀察生活，將生活經驗與語言、文字聯系起來，才能培養出來敏銳的語感。

2.培養學生揣摩、分析詞語的能力

對于文章中的詞語，不能同等對待，一概而論。首先，要懂得抓關鍵詞。關鍵詞指那些思想深刻、含義豐富、體現文章主旨、凸現人物形象、提示人物心理狀態的詞語，對此要細加分析。如同樣是拿錢:華大媽是掏出，華老栓是摸出，孔乙己則是斯文地排出（九文錢）——對這幾個不同的動作，細細體味，可感知他們的個性特征。又如詩“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人曾想用“到”“吹”等字，雖然這里的“綠”字有“到”、“吹”等意思，給人以江南岸一片綠的意境，更符合詩的韻味。其次，分析詞語的感情色彩。由于寫作時作者的心境不同，有時貶詞褒用，有時褒詞貶用，要領會詞語的隱含意義。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心打的意思。”（《我的老師》）“狡猾”本為貶義，“詭計多端，不可信任”之意。然而，結合語境和當時作者的心境來分析，“狡猾”在此處則是貶詞褒用，因上下文都是寫老師愛學生，我一眼就看出老師是假慍而不是真怒，所以“狡猾”在文中之意是“調皮機靈”。如果不用“狡猾”，就顯不出“我”的調皮機靈了。再次，揣摩詞語的合理搭配。

3.指導吟詠，誦讀訓練

首先語文教師要能講一口流利的標準普通話，然后指導學生抓住語句的停頓、語音、語速、語氣、語調的變化等技巧來培養學生語感。如魯彥的《聽潮》是一篇優美的抒情散文，可以指導學生美讀。讀“大海朦朧欲睡”一段，可用輕柔的語音，舒緩的語調，讓人體味到大海落潮時的溫柔美。讀大海“終于憤怒了”一段，語音加重，語調高昂，讓人領略大海咆哮時的壯美。除此之外，教師的范讀對培養學生的語感也有重要的作用。記得劉國正先生回憶他的語文老師善于用吟詠的方法時說：“先生很少講，更喜歡吟，詠到得意處，音節鏗鏘，聲震瓦屋。我也跟隨著吟詠，跟著鏗鏘，許多詩篇的妙，是在跟著吟詠中體會到的。” 于漪回憶他的國文老師教辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》時的情景，“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生”，以至“至今還能背得滾瓜爛熟”。可見，吟詠是：口、耳、眼、心并用，通過反復的吟詠，在一聽一讀中，自然而然的，學生就會直接迅速地感知語言的內蘊和文章的韻味，從而形成語感，過目不忘。

4.引導學生進行聯想創造

即運用形象思維把抽象的語言文字所描繪的生動情景和形象，通過大腦加工、改造，在腦海中形成如聞其聲，如見其人，如臨其境的栩栩如生的生動畫面。如《再別康橋》這首詩中的一段：“悄悄的我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”如果停留在字面意義上，就會覺得平淡無奇，只不過是詩人故地重游離開時的情形。但是，只要想象作者當時故地重游時的情形，同時“體驗”詩人當時的心情，就能領悟到作者故地重游時的眷念而又略帶憂郁的情懷。

5.培養學生良好的閱讀習慣

語感素質的提高是以良好閱讀習慣的養成為基礎的。閱讀是將他人使用的外部言語轉化為自己的內部言語過程，是言語形象的理解和儲存。運用上述培養語感的策略積累，對語感能力的提高有很大幫助。

6.運用電教手段

電教手段以豐富多彩的內容，聲情并茂地擴充了學生的知識，拓展學生視野，豐富了生活經驗。它極大地激發了學生的學習興趣，強化了形象思維，降低了語感訓練的難度。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”訓練語感的方法遠遠不止這些，在這里就不一一列舉了。劉品思說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”“語感”主要是一種能力，只有靠實踐，靠訓練來養成，堅持對學生進行語感訓練，學生對語言的“正確豐富的了解力”的語感就一定能夠形成，語文能力也就會提高。