小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不足的探索與對(duì)策研究

歐金葉

【摘要】新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求每位教師要站在新課改的角度，轉(zhuǎn)變老舊思想和教法，以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為祖國(guó)的花朵今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 創(chuàng)造力 現(xiàn)代思維

在小學(xué)階段，語(yǔ)文無(wú)疑是最難學(xué)的，因?yàn)樗兄?dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，如文字的多音性、理解的多義性、內(nèi)容的復(fù)雜性等，學(xué)生時(shí)常感到無(wú)處下手。教師同樣困惑，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)停滯不前，效果不理想。本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，著力從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處入手，探索改變這些不足的對(duì)策。

一、讀寫嚴(yán)重脫節(jié)

讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的兩大教學(xué)任務(wù)，它們相輔相成，緊密相連。有的教師重讀輕寫，學(xué)生雖然能較好地吸收文化知識(shí)，但因?yàn)椴唤?jīng)常練筆，所以很難將知識(shí)融合，大腦所記的都是零散的東西，充其量，不過(guò)是“兩腳書櫥”而已。有的教師重寫輕讀，在閱讀量不足的情況下，即使學(xué)生真的有想要表達(dá)出來(lái)的想法，可是由于沒(méi)有積累豐富的詞匯，沒(méi)學(xué)到前人的寫作方法、技巧，同樣力不從心。

二、教師的定向思維扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力

一篇文章乃至一部書，涉及到的內(nèi)容往往是多方面的。因此，對(duì)一篇文章涉及到的每個(gè)詞語(yǔ)，都應(yīng)該嘗試從不同的角度理解。教師如果習(xí)慣于自己的定向思維或遵從教參的意見(jiàn)，呆板地講解，便會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、重視思想教育，輕視現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代思維的培養(yǎng)

要結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)生做人，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，如，學(xué)習(xí)革命前輩艱苦奮斗的精神、生活樸素的作風(fēng)，這是必需的，但要注意的是，學(xué)習(xí)其它學(xué)科也同樣可以學(xué)習(xí)做人的道理。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)必要獨(dú)攬教學(xué)生做人的大權(quán)，其更重要的教學(xué)任務(wù)是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，傳授學(xué)生文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)法基礎(chǔ)、寫作技巧，并滲透現(xiàn)代的生活常識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維。

而目前，大多數(shù)語(yǔ)文教師都過(guò)分注重思想教育，如，寫老師，教師則會(huì)要求學(xué)生寫“老師帶病上課”“忘我工作”；寫英雄則會(huì)是“舍己救人”……并以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文水平。雖然這樣進(jìn)行教學(xué)有一定的正面意義，但其嚴(yán)重的負(fù)面影響也是可想而知的。

四、教師在教學(xué)范文時(shí)過(guò)于重視片段的分析，忽視了引導(dǎo)學(xué)生從整體領(lǐng)悟作品。

對(duì)一篇好文章的局部分析是必要的，特別是文章中的精彩之處，但過(guò)細(xì)地將文章分解得支離破碎，不從整體上去感知文章的內(nèi)涵，會(huì)使學(xué)生頭昏目眩。

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，可從兩階段來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

（一）學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段

語(yǔ)文教學(xué)總的來(lái)說(shuō)，主要還是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的能力，因此，要緊緊圍繞這些目標(biāo)來(lái)開(kāi)展工作。

1．強(qiáng)調(diào)多讀

書要多讀。知識(shí)源于生活，但書本的知識(shí)是先人生活經(jīng)驗(yàn)的積累。語(yǔ)文教材中的文章更是作家成熟文風(fēng)、高超寫作技巧的體現(xiàn)，將其讀熟，可以為己所用，從而快速地提高作文水平。

2．讀寫結(jié)合

對(duì)于普遍存在的讀寫脫節(jié)現(xiàn)象，要嚴(yán)肅對(duì)待。如何解決這個(gè)問(wèn)題，本人認(rèn)為可以走“仿寫”的路子。舉個(gè)例子，《爬山虎的自述》以自述的方式介紹了爬山虎的特點(diǎn)和在環(huán)境保護(hù)中的作用。教材要求學(xué)生仿照本課寫法來(lái)介紹一種植物，這為練習(xí)寫作的學(xué)生如何去介紹一種植物或物品，指明了一條可行之路，從而降低了動(dòng)筆的難度，提高了他們寫作的興趣和信心。

3．培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。

雖然不一定要求每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作家，但要學(xué)好語(yǔ)文，作文還是要勤寫的。每日都動(dòng)動(dòng)筆，不管寫得如何，讓其成為一種習(xí)慣。我們可以要求學(xué)生從寫一件小事甚至是一句話開(kāi)始，這樣學(xué)生會(huì)越寫越多，越寫越好。

4．落后的教學(xué)方式要改革

在課堂上，教師“填鴨式”的灌輸、教條化的講授，學(xué)生早已厭煩。因此要努力使教學(xué)方式多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中。如，教學(xué)《老山羊和獅子》《賣火柴的小女孩》等文章時(shí)，讓學(xué)生扮演其中的不同角色，演繹情節(jié)。

（二）提高語(yǔ)文能力的階段

在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)之后，教師須對(duì)學(xué)生提出更高的要求，以提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。

1．增加學(xué)生的課外閱讀量

小學(xué)語(yǔ)文教材，信息量太少，單靠讀課文，受益是非常有限的，把12冊(cè)教材疊在一起，也不見(jiàn)得有一部《西游記》或《紅樓夢(mèng)》等小說(shuō)的內(nèi)容豐富。因此，在學(xué)生讀透教材之后，就可以要求學(xué)生讀課外讀物，并利用班會(huì)舉行匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己所讀讀物的主要內(nèi)容，從而吸收更多的營(yíng)養(yǎng)來(lái)補(bǔ)充自己的能量。

課外書不像教材那樣正規(guī)、嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生更具吸引力，只要是內(nèi)容健康的，都可以鼓勵(lì)學(xué)生讀。一個(gè)優(yōu)秀作家并不是靠在校學(xué)習(xí)教材而成功的。

2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

文學(xué)的創(chuàng)作并不是只有作家才能做到。文學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，往往有我們想不到的創(chuàng)意。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生將心中的想法通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。少年作家韓寒便是最好的例子。如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，就不會(huì)有《三重門》這樣的優(yōu)秀作品。

總之，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的今天，我們需要反思教學(xué)的方法，分析存在的問(wèn)題，大膽地改革落后的教學(xué)方式，如此，語(yǔ)文教學(xué)一定能出現(xiàn)新的局面，定能取得巨大的成功！