《春江花夜月》的芳香之旅

梁文濤

《春江花夜月》是高二學段進行選修課時繞不過去的名篇。唐代詩人張若虛根據樂府舊題寫的這首長詩，被現代詩人聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。然而尷尬的是，第一次給上屆學生講解本篇時失敗了，學生們沒有多大興趣。后來我想明白了，其實自己在課堂上的講解仍然是照本宣科，自己都沒有理解《春江花夜月》的精髓，當然無法讓詩歌走入學生的內心世界。

而今這屆學生又該學習本篇了，我決定讓自己先當一次學生，看看他們如果作為講解者，是怎樣抓住同齡人的心的。有一個班的學生講了三課時，精美的圖片、經典的鑒賞文字、名家的朗誦、優美的樂曲，還是讓講臺下的學生一頭霧水。作為聽講的我卻有所領悟，也讓我理清了講授本課的思路。于是，我又用一節課時間帶著學生重新走進《春江花夜月》，進行了40分鐘的芳香之旅。

我首先讓學生數帶“月”字的句子，然后明確：全詩一共36個單句，其中15句帶有“月”字，雖然21句不含“月”，但是我們看到這21句都是圍繞著月，寫月之蹤跡，月下之景，月下之人，也可說是句句含月，緊緊圍繞著月夜在寫景抒情。

先來看看詩人眼中的月下美景如何？因為有了前面學生的講解和準備的精美圖片，此時學生們都不約而同說出了“寧靜”“淡雅”“柔美”等詞匯，都是發自內心的感受。為強化這種印象，我說，張若虛月夜下的春、春江、江花、花月，不同于白居易的日光下的春江，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，“紅”“綠”“藍”是那般絢麗璀璨，生機勃勃，而“春江花月夜”是恬靜的，素雅的，澄明的。

我接著引導學生去發現，張若虛筆下的月光都照到了哪些地方。學生在詩句中找到了“海上 ”“江流”“芳甸”“花林”“空里”“汀上白沙”“江天”“空中”以及后半部分的“明月樓”“妝鏡臺”“搗衣砧”“海霧”甚至“碣石瀟湘”等等明確表示地點的詞匯，卻沒有發現“何處春江無月明”“江月何年初照人”兩句中“何處”“何年”的深意。我啟發學生：相關的“滟滟隨波千萬里”“江畔何人初見月”這兩句里的“千萬里”和“初見”，表明詩人的思緒已從眼前的實景聯想到了千里之外的、千年萬年之前的虛境，他在想象，凡是月亮照到的地方，都會有流光，都會有美景，而最早看到這些美景的人是誰？他們在哪？“人生代代無窮已，江月年年只相似”，人類綿延，千萬年之后的人類仍然會守望著這輪明月。此番對于詞句的逐層分析，我已把學生的思緒帶到了作者的思緒中。

我仍然從詩句出發，引導學生深入理解作者的宇宙觀。我問學生：此詩除了句句帶“月”，在句式上有什么特點？學生恍然，疑問句最多，“何處”“何年”“何人”“誰家”等字眼不時出現。我明確，這說明作者在這個月明之夜一直在思考，“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水”，詩人在思考人類的本初，在思考人類的未來，“初見月”的那個個體生命已經消失，“無窮已”的人類還在不斷綿延。換句話說，他在思考宇宙間天、地、人的關系。在這樣一個有月亮陪伴的星球上，什么是瞬間、什么是永恒，面對個體生命的瞬間，和人類整體命運的永恒，面對宇宙的永恒，作者的態度是什么，他的態度和蘇軾的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”以及“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎”所表達的情感有何異同？通過討論分析，學生基本體會到了鑒賞文字里的解析，“個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此‘代代無窮已的人類就和‘年年只相似的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調‘哀而不傷，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。”

這一課結束了，帶領學生理解感悟詩歌美境的芳香之旅也結束了，而我個人對于教學探索的芳香之旅還沒有結束，我體會到如下兩點：

首先，在解讀文本上，教師不應把名家的鑒賞強硬地加在自己和學生頭上，而應把文本和名家的解讀吃透，咀嚼消化，讓它們真正變成自己的理解，形成自己的認識。當然，這種帶著個性化的解讀絕不能憑空想象，生硬捏造，否則就是謬種流傳、誤人子弟。

其次，在這個40分鐘的教學過程中，我找到了“學科邏輯與學生心理邏輯的關系”。學科邏輯包括教學目標與教學方法，教學目標與教學方法與學生適配，也就做到學科邏輯與學生心理邏輯相互溝通了。我基于前面學生的講解，不再拘泥句意的翻譯，而是追求景、理、情內在的邏輯關系，追求“頂峰”的意義，這個教學目標與教學難點才是學生真正的心理需求。在教學過程中，我沒有把前人的解讀強加給學生，而是從人們由表及里認識事物的常規順序入手，引導學生從顯見的詞句中發現作者隱藏的思緒，比如句句含月，意味著作者的思緒一直圍繞著月亮這一事物；疑問句式，意味著詩人由眼前的景物生發了更廣更深的思考。順著這樣的思考，學生自然觸摸到了詩人對宇宙對人類的思考，對瞬間對永恒的感悟，對親情對愛情的謳歌。

這一次的《春江花月夜》品讀完畢，在以后的教學中，可能在主題上還會有新的發現，在教學過程上也會有更好的方法。希望這些方法能運用到更多的課堂上，以期更好的培養和激發學生閱讀經典和優秀作品的興趣，拓展學生語文學習空間，引發他們對中國文學的感性認識，提高審美鑒賞能力。