運用網絡技術,多元促進有效作文教學

馬云

原教育部長陳至立曾強調：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需求。”因此，充分利用信息技術為教育教學服務，有效地提高教育教學效率，是信息時代的呼喚。21世紀計算機和網絡技術迅猛發展，信息技術涉及到了人類生活與學習的每一個領域。它作為一種手段，逐步演變為現代社會，特別是未來社會的信息載體。我們的課程，我們的教學，必然與信息化互為依存，互相促進。

《語文課程標準》也特別強調學生的自主式作文、生活化作文和創造性作文，而網絡使自主性生活化，創造性成為當前作文教學的可能，這已經是不爭的事實。

我們關注的問題是如何構建網絡環境下的作文教學新模式，從而解決傳統作文教學中遇到的一系列問題。

一、解決了創作素材無“米”與無“源”的問題

傳統的命題作文，常常讓有些學生苦惱不堪：平時積累的東西太少，以致素材枯竭、思路狹窄，總覺得沒什么可寫——一句話：“巧婦難為無米之炊”。然而網絡為學生提供了全新的作文環境，網上豐富多彩的信息資源讓學生大開眼界，拓展了作文的內容空間。然而身處網絡環境中，學生作文遇到的問題可能不是沒材料，而是材料太多，不知如何選擇。

因此，從選題開始，培養學生選擇信息的能力。比如，連戰和宋楚瑜訪問大陸，熱愛和平統一的同學們很想了解一些這方面的最新動態，并且想談一些自己的想法。于是師生共同決定，就以“關于連宋大陸行，我想說……”為題進行一次作文大討論。如片段一：兩黨的交流必然會帶動兩岸的交流，兩黨的合作必然會帶動兩岸的合作，由兩岸的合作必然會帶動兩岸的融和；由此，兩岸的和平發展而至整個中華民族的振興，也就有了一個新的開端。片段二：盡管國民黨是在野黨，在兩岸關系發展的決策功能上有所局限，但國共兩黨的歷史性會晤，已經給兩岸關系的改善注入了春天的氣息，兩岸的堅冰已開始融化，兩岸的和平穩定發展正成為不可逆轉的趨勢。

因此，讓學生充分享用并化用網絡上的無限豐厚的信息源，就可以解決無“米”與無“源”的問題。

二、解決了作文方式“單一”與“呆板”的問題

多種媒體的使用使抽象的變得具體、形象；使看不見、摸不著的變得如在眼前；使“靜態的”變成“動態的”，甚至是“現場的”。作文指導課上，老師可以充分利用多媒體教學系統，為學生提供一個同時調動多種感官的機會。如多媒體的文字、圖像和動畫可以作用于學生的視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂和逼真的音響效果可以刺激聽覺；交互式操作則更是發揮了學生的耳、眼、口、手等器官的協同作用。學生作文時，指導其選擇自己喜歡的字體設計版面，配上合適的剪貼畫，使作品內容與形式相得益彰。這種圖、文、聲、像并茂的多媒體表達形式，使作文成了一項極富趣味性、挑戰性、創造性和藝術性的活動。

譬如：我在以“我喜歡的夏季”為題教學生作文時，我設計幾幅畫，內容有鮮花、流水、明月等景物，有贊美夏的詩句，有配樂朗誦。如此情境的創設，學生的情被感激發出來，此時，我說：“同學們，你們把心里話寫出來，好嗎？”教室里頓時靜悄悄的，每一個學生都低頭寫作。

因此，充分利用圖文聲像并茂的網絡環境優勢，解決了作文方式“單一”與“呆板”的問題。

三、解決了學生作文發表“艱難”的問題

作文發表的困難誰都明白，而在傳統媒體報刊上能夠發表文章的學生更是鳳毛麟角。而互聯網絡可以讓每一個學生都能發表作文；可以讓學生的作文擁有大量的不同類型的讀者。學生可以即時提交作文，并能馬上在屏幕上反映給全班學生。目前，有條件的語文教師都已經建立了自己的網站或網頁，開辟了作文教與學的專欄，設有發表園地欄目。有些報刊編輯部也能發布約稿信息，主動評點作文，選用優秀習作。因此，要讓學生充分利用網絡易于發表的優勢，解決學生作文發表“艱難”的問題。

四、解決了作文評改“耗時”與“低效”的問題

傳統作文教學由于是教師一人評價，因而反饋慢、效率低。 在網絡環境下，利用其反饋及時，交互性強，效率高的優勢，一改傳統作文教學中的種種弊病。在教師精心組織下，放手讓學生相互評議和修改自己或別人的作文。在評改作文時，把學生的優秀習作顯示在屏幕上，作為范例講評；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習作中找出精彩的詞、句、片段顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。

以傳統作文教學法為基礎，以多媒體網絡為創新作文教學的平臺，真正做到人——機，人——人，人——文的對話；引領學生積極正確地篩選、化用資源，變傳統刻板的作文課為活躍生動的生命課，使每一位中學生在網絡環境的作文課堂里如魚得水、左右逢源，促進其多元發展！