作文教學中創新思維的培養

鄭迎春

創新思維是創新意識、創新精神和創新能力的核心因素。心理學家認為：創造是利用大腦皮層區域形成的舊聯系來形成新聯系，創造性思維是學生在新的思維基礎上有新的突破。幾年來，我依據學生好奇、求異的心理特點及循序漸進的認知規律，在作文教學中精心設計一些新穎獨特的思維方式，讓學生不拘一格發表自己的獨特見解，教師因勢利導，著力培養，使學生創造性思維合理、健康發展。下面談談我的幾點做法和體會。

一、多角度選材，培養發散思維

發散思維又稱求異思維或擴張思維，它是創新思維的重要成分。在作文教學中培養學生的發散思維，可以使他們打破固有的思考方式，變換角度、突破習慣和束縛，從新角度，用觀點觀察、理解和認識事物，寫出千差萬別，各具特色的作文來。例如：在寫《我的好朋友》這篇作文時，有些同學一想就是好朋友“借鋼筆”、“撿錢包”、“扶盲人過馬路”等陳舊的材料。在教學中，我從培養學生發散思維的目的出發，引導學生多角度選擇材料。啟發學生我們不僅把人作文朋友來寫，也可把大自然的山川河流、花草樹木作朋友，也可把喜歡的動物作朋友。學生的思維一下子活躍起來。有的寫《我的好朋友——文具盒》，寫出了文具盒的特點、作用以及它是如何伴我度過快樂的學習生活的。如寫“我的好朋友——小花狗”，它活潑可愛，忠實看家；還有的寫“我的好朋友——菊花”，寫出了菊花的美麗、藥用價值和耐寒暑的品格?？傊趯W生的作文中，處處流露著童真童趣，處處閃爍著創新思維的火花。

二、構建相異主題，培養逆向思維

逆向思維又稱反向思維，即“反過來想一想”。在作文教學中，我通過學生多側面立意，構建不同的主題來培養他們的逆向思維。一般說來，學生的作文應當個性鮮明，形式多樣，各不相同。但是，由于有的教師往往指導過細，“求同”過多，加之學生的思維的惰性的束縛，學生作文中說套話的現象嚴重。因此，我們要鼓勵學生作文放膽求異，切忌無病呻吟，瞎編亂造。要說自己的心里話，要寫自己經歷的真實事，要抒發真情實感。如以《我的心里話》為寫作范圍，讓學生自由命題作文，提示學生可向爸媽傾訴，也可向老師交談，可與同桌說說，也可透視社會某一面，或褒或貶，各抒己見，要寫誠實文，抒發真情實感。結果，學生寫出了《爸媽，我想你們》，表達了一個留守兒童孤獨、寂寞，渴求得到父愛、母愛的急切心情，有的以《何時治理村頭的臭水溝》為題，抒發了一個小作者保護環境，熱愛大自然的愿望和理想。還有一個小朋友寫了《那次，是我錯了》，表達了同桌之間，知錯就改，真誠相待的真情實感。

逆向思維揭開了內心世界的秘密，使學生認識能力躍上了新的高度。

三、一題多材，培養學生多向思維

“文貴出新”，教師要幫助學生從眾多的材料中，捕捉“閃光點”，一題多材，全面開花，這樣，有利于發展學生的多向思維。

近年來，為了培養高素質的跨世紀人才，學校特別重視活動課教學，除上好班級和小組活動課外，各班還建立了各種“興趣小組”，學校還定期舉行“故事演講比賽”、“歌詠比賽”、“小科技制作比賽”等等，充分發揮了學生的愛好與特長，學生都樂于參與其中，收到了良好的效果。我就抓住時機，將作文教學滲透于活動之中，讓學生帶著任務活動，活動之后寫體會，久而久之，學生積累了大量的素材，寫起作文就得心應手。

一次，我讓學生寫《一堂別開生面的活動課》。要求學生緊扣題眼“別開生面”構思，圍繞新穎靈活組材。輔導時我讓學生把涉獵到的材料按說、做、玩、賽分門別類。任意選擇一類活動，抓住特點去寫作文。如寫玩的以《折紙游戲》為習作內容，具體寫老師寓教于樂，學生寓學于玩，從玩中感悟知識的魅力，在學中體驗玩的樂趣。

一題多材，培養了學生多向思維，又使學生綜合素質得到全面提高。

四、重視作文比較，培養側向思維

側向思維也叫旁通思維，它是對問題進行廣泛思考，利用外部信息進行聯想、類比，從而提高創新概率的一種思維方式。在作文講評教學中，我將描寫同一個題材或抒發同一種感情的作文篩選出來，在課堂上讓學生，比較其構思、謀篇的異同，從而收到觸類旁通的效果。例如，同樣為了抒發熱愛家鄉的感情，同學們的構思卻各不相同。有的學生通過家鄉翻天覆地的變化去抒發；有的學生通過家鄉的一山一水，豐富的物產去抒發；還有的學生通過家鄉人的純樸、善良、勤勞能干去抒發。這樣，在作文比較中，學生進行了廣泛的思索、聯想，潛移默化中學到了知識，提高了寫作能力。

總之，培養學生創造思維方法很多，如創設情境，編擬提綱，一材多題，添頭續尾，短文擴寫等，但關鍵是要與觀察，閱讀，精思，勤練有機結合，才能有效地發展學生創造性思維，使作文教學收到事半功倍之效。